正面管教在小學班級管理工作中的有效運用

李 磊

(保定市北奇小學，河北 保定 071000)

一、在正面管教的理念指導下感受微班會的魅力：調換教室搞衛生，樹立榜樣定標準

(一)會前階段

調換教室的機會進行的微班會，因二年級升三年級調換到三年級教室。列隊進入教室后，讓同學們談談自己進入教室后的感受及發現。自我認知：調換教室后發現了什么?

(二)會中階段

同伴分享：談談發現及感受(發言后同學們進行掌聲鼓勵)其中一位同學說教室衛生臟(老師肯定特殊表揚)，緊接著問道，下一步怎么辦，搞衛生。大家都說搞衛生。

確立目標達成共識：搞衛生，誰來搞？大家都舉手。老師說今天值日組是二組，大家掌聲送給二組。一起感謝二組，大聲高喊：二組辛苦了！

(三)會后階段

落實行動：二組同學積極的行動起來，有好多其他組的同學也幫助干了起來。同學們很快干完了，大家安排好座位后。老師進行總結，首先把最熱烈的掌聲送給二組成員。之后把特殊的掌聲送給助人為樂的同學。二組也對他們表示感謝。對二組每位同學所勞動的成果進行表揚，無形中給其他組樹榜樣和定標準。之后，對室外衛生區(2個樓層樓道、一個樓梯)、桌、凳、3個窗臺、衛生角、垃圾桶、黑板、廁所都有同學承包。

二、在尊重和理解孩子們同時，與孩子們共同商量處理問題好的方法

(一)尊重學生，積極暫停

在校園里，當學生間發生不愉快時，做為老師必須鎮靜與克制，必要時進行積極暫停。雖然有時候學生的不良行為會確實令人氣憤，可是如果老師情緒失控，當即采用懲罰的、生氣的方式來處理問題，容易讓矛盾變得激化或是一時的制止了當時的情況，但不能從根本上解決問題。當使用了正面管教理念中的和善而堅定后，進行積極暫停，使用文明克制的用語，婉轉、讓人容易接受的批評方式，或是在私下進行引導教育，給予孩子們充分的尊重。讓學生真心感受到被尊重、被愛。這樣，問題就自然的解決了。

(二)站到對方的立場去解決問題

冷靜下來，分析事情發生的背后，站在對方的立場上去解決問題。正面管教理念中講到，尊重孩子要讓孩子感受到歸屬感和自我價值感。做為正面管教的學習者，事后要積極站到學生的立場上表達共情，幫助孩子分析解決問題，讓孩子自己認識到自己的不足，解決自己的問題。這樣，并不是說孩子沒有犯錯，而是意味著站到孩子的立場上理解孩子的感受。理解學生發生不良行為的感受，幫助其分析解決問題。告訴孩子你也曾有過類似的感受或行為，一同尋找背后的原因，一起關注于解決問題。如果孩子沒有深刻認識自己的不足，我們就要引導并給與積極建議，達成共識，最終有效地解決問題。

(三)相信孩子自己是解決問題的專家

在正面管教使用過程中，管教是否積極并且有效，是衡量正面管教效果的一項指標。假如在正面管教的引導下孩子們自己找到問題的根源，自己能夠解決或者在老師的幫助、引導下解決問題，這對于不良問題的發生會產生長期積極作用。

三、在正面管理思想的指導下進行積極鼓勵

行為不當的孩子絕大部分是在引起同學及老師們的注意，找到自己存在的歸屬感和價值感。當沒有歸屬感和價值感時，他們自己就會消極應對，或不按照老師的要求來做。可是這時候老師們經常會習慣性的運用懲罰或是不當的方式來制止，這時學生們可能會“消停”或立即停止不當行為，可是問題依舊存在，不能從根本上進行解決。只有通過有效的溝通、鼓勵，讓學生們從心理真正感到受尊重，體驗到歸屬感和自我價值感，提升自信心，對于改變不良行為才有著積極的作用和意義。

(一)把握時機，及時鼓勵肯定

及時的贊美和肯定對于孩子們而言是多么的重要。比如在課上，當孩子們回答問題時或是積極互動時表現的非常棒，這時我們就要及時地給予肯定或是給予手勢的肯定，老師相信你，再好好想想，進行引導。回答問題后同樣給以適當的贊美和肯定，這樣會收到積極的教育效果。

(二)就事論事，堅持原則

在贊揚和鼓勵孩子們時，做為老師首先要做到實事求是，不能夸大和縮小。學習了《正面管教》后，我們就會懂得，在教育學生時應該是幫助他來改善行為及習慣，而不是為了發現不足。要讓學生明白犯錯誤是成長的機會，人人都會犯錯，包括老師。只有在犯錯中才能快速成長。我們應該針對孩子的具體行為有針對性地分析，助其成長，這樣孩子就會肯定自己的行為并繼續努力。

四、總結

以上是在班級管理中正面管教的實踐運用，今后在班級管理與教育教學工作中繼續深入踐行正面管教，學習正面管教，研究正面管教，以父母之心為師；以朋友之心為師；以榜樣之心為師；以敬畏之心為師；尊重、接納、理解、包容、關心、愛護每一位孩子，在孩子的心田種下愛的種子。不忘初心，方得始終！