習作的舞臺，留給學生

黃曉紅

(甘肅省白銀市靖遠縣靖安鄉五星小學，甘肅 靖遠 730614)

語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分，而作文則是評價一個人語文能力的高低的重要依據，是語文知識的基本技能的綜合應用，是衡量學生語文水平的重要尺度。然而，寫作文卻是學生最頭疼的一件事兒。那么，學生們為什么會對作文這么厭倦呢？我們教師又應該怎樣去做呢？本人就此談幾點看法。

一、培養學生的習作的興趣

學生對習作沒有興趣。學生習作不是為了應付老師，就是為了應付考試，他們把寫作當做額外負擔，東拼西湊，搜腸刮肚地完成了任務。更有甚者，千方百計的逃避，照抄作文書。可見，學生習作興趣的培養是點燃學生創作的火花。有了興趣、愛好，學生就會信心百倍的去干、去寫。所以要想學生寫好作文，首先得讓他們喜歡寫作。愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師。”

為了激發學生寫作的興趣，我在教學中應用了以下幾點方法：

(一)賞析范文，讓學生模仿。教學中，我讓學生賞析名家名篇和同齡人的優秀習作，讓學生們通過仿寫，不再害怕作文，感到有話可寫。

(二)布置題目，貼近學生。學生寫作困難，也有教師的原因，我們不論是從題目布置，作文指導，還是評改，都從自我出發，忽略了學生的想法。所以，我認為把習作的舞臺留給他們，讓他們敢想敢寫。

(三)及時發現亮點，激發興趣。對于剛有些興趣寫作的學生，教師應及時發現亮點，給予表揚鼓勵，特別是習作較差的學生，更應盡量發掘其優點，滿腔熱情的贊揚，以喚起他們寫作的激情。在指導寫《……的手》的作文時，我讓學生先說再寫。我們班一個靦腆的小男孩，平時不善言談，作文也寫得很糟糕。課堂上我看見他舉起了小手，就叫起了他。他這樣說：“……妹妹手很靈巧，每次她讓我教她折紙時，教著教著，她就成了我的老師了……”聽到他這樣流利地說出來，我及時地鼓勵了他，他在熱烈的掌聲中，靦腆的笑著坐下了，那次的作文寫得很精彩。所以，教師及時發現亮點，點燃學生習作的火花。

(四)尋找機會發表學生習作，調動學生寫作的積極性，多發現學生習作中有價值的作品。具體指導小作者認真修改，可以刊登在校園的手抄報和板報中。

二、走向生活，積累素材

學生對周圍的事物不注意留心，也觀察不細致，是導致習作無話可寫的又一原因。羅丹說：“生活中不是沒有美的東西，而是缺少發現美的眼睛。”因此，我引導學生用自己的眼睛去觀察生活，用自己的心靈去感受生活，在日常的生活中發現美，認識美，從而用筆寫下那些美。比如寫《家鄉的特產》，我就明確要求學生寫我們家鄉獨有的特產枸杞，從枸杞的生長開始觀察，發芽、長葉、開花、結果、成熟到人們采摘的過程。從最熟悉的事物來寫，學生們感受頗深。寫的文章也讓人耳目一新。多留心生活，并善于積累材料，這樣才能寫出好文章。

三、讓閱讀成為通向習作的橋梁

現在的電視、電腦、手機，讓學生缺少了許多讀書的機會。閱讀量少了，習作水平當然很難提高，古人說：“讀書破萬卷，下筆如有神”，“熟讀唐詩300首，不會作詩也會吟”，這都說明了多讀書對寫作的好處。所以我經常指導學生博覽群書，看一些好書、有意義的書。

一方面重視課內閱讀，通過精彩的句段的分析，把文章中的妙言妙語融入學生自己的材料庫；另一方面引導學生從整體上感悟課文，讓學生領悟課文中作者表現的生活的方式、技巧，并有計劃地指導學生進行課外閱讀，讓學生經常接受新信息，充實自己的頭腦，從而到達習作的殿堂。

四、勤寫勤改

小學生習作不好的第四個原因就是寫的少，學生懶得動筆。要想寫好作文，除了外因的變化而外，主要是靠內因。所以每日一記是必要的，可以寫片段小短文，不要求體裁，主要是為了培養學生自覺練筆的習慣。并非社會大事才值得報道，一個自然的景象、一件細微的小事兒、一個小小的微笑、一絲淡淡的心緒，都應該成為學生寫作的素材。生活是作文的源泉，只有用心去感受生活，才能寫出真情實感來。

文章寫成草稿后也得反復修改，“文章是改出來的。”這句話是有道理的，所以修改也是習作當中一個重要的環節。文章通過集體評議、小組修改，讓學生明白此次作文應該怎樣寫，怎樣評改。

總之，提高寫作水平并非易事，也不是一天就有所成就的，這需要從點滴做起，并持之以恒。最終，在習作的舞臺上，讓學生成為最亮麗的風景線。