高職英語激活課堂的方法探索

張小琴

(蘇州旅游與財經高等職業技術學校，江蘇 蘇州 215104)

我國經濟的快速騰飛和各產業的快速發展，對于學生的英語實踐能力和職業素養具有較高的要求，因此高職英語課程教學改革在各校開展的如火如荼。培養學生英語的聽、說、讀、寫的實踐運用能力是高校英語課程教學的目標，如何營造良好英語課程氛圍、激活課堂、提升學生學習積極性是目前高職英語教學改革的努力方向。

一、高職英語課堂存在的問題

(一)高職學生英語水平低，缺乏信心

目前無論是三年高職還是五年一貫制高職院校學生的生源質量來講，大部分學生的英語素養普遍較低，英語的聽、說能力的欠缺，往往造成了學生自信心的缺乏而羞于開口。不僅在課堂表現中往往是逃避老師問題，而且在社會實踐當中也不敢開口，長期的自卑心理成為了學生英語學習道路上的最大障礙。

(二)傳統教學方法的落后，讓學生喪失興趣

傳統的高職英語教學方法基本是沿用了中小學的英語教學方式，只關注考試成績的英語教學方式，只關注學生的單詞量、閱讀能力以及書面作業的質量，而忽視了學生英語實踐運用能力的提升，導致很多學生的聽說能力較差，使其無法真正參與到課堂教學活動當中去，更是無法順暢的進行師生互動交流。

(三)落后的教學評價考核方式

在高職院校對于英語能力的考核仍然只是采用試卷答題的形式，顯然無法對于學生英語實踐運用能力進行全面、客觀的考核評價，并且片面的考核方式和錯誤導向也會反過來影響課堂教學活動的開展。

二、高職英語激活課堂的有效略

(一)更新學習觀念，培養參與意識

英語知識的學習是一個學生對于英語知識的接收、消化、運用的過程，是知識內化的過程，而學生作為英語堂課堂主體是整個知識學習過程中最為重要的內因。學生積極主動的參與是關系著高職英語課堂教學成敗的關鍵因素。因此在高職英語教學中應該更新教育理念，轉變師生角色，讓學生積極參與到課堂教學過程當中，培養學生的積極參與意識。比如讓學生明白高職英語課程教學目標的基礎上，通過微課、網絡課程資源等培養學生的自主學習能力、學生對于課堂教學的反饋能力、教學內容的支配能力等，提升學生的自主探索能力、思考能力、創造性應用能力，才能達到高職英語教學目標。

(二)營造良好氛圍，優化參與環境

良好的課堂氛圍和教學環境，是學生積極參與和真正融入課堂教學的先決條件，而在此期間起著決定性作用的就是課堂教學活動的實施者——教師。教師對于英語課堂的組織能力、個人魅力、語言風格、肢體動作、情緒變化等時刻影響著學生課堂活力。

首先，要建立良好的師生關系。新時代的師生關系是一種教學相長、相互促進的朋友關系，教師要放下以往高高在上的姿態和師生尊長的身份，與學生構建一種平等的師生關系。

其次，營造和諧愉快的課堂氣氛。教師提升自身個人媒體以及對于課堂教學的組織能力，通過個人情緒情感、風趣幽默的語言風格、富有節奏感的肢體語言等潛移默化地影響學生學習的情緒和態度。

再次，照顧學生的個體差異，善用激勵性評價，學會賞識學生。在高職英語教學中不要關注于學生的英語水平、知識接受能力，還要關注于學生的專業方向、職業需求等個性化差異。對于英語基礎弱的學生需要經常激勵學生，緩解學習壓力，提升學生參與到英語教學活動的積極性。

(三)利用新媒體技術，創設“互動”平臺

新媒體技術的發展以及在高職英語教學中的運用，對于英語課堂良好情景化的構建，以及抽象知識形象化的轉化具有至關重要的作用。一方面微信、QQ等社交平臺，可以有效促進師生互動，激發學生參與到課堂活動當中的積極性；另一方面通過動畫、虛擬現實、電影、音樂、圖片等多種數字媒體形式，可以營造真實的英語應用情景，引發學生在實踐生活中的情感和感悟，激發學生的英語學習和實踐運用的欲望，促進學生情感、認知和實踐能力的和諧發展。

三、結語

英語作為一種語言學科和交流互動的工具，在高職英語教學中的重點就是要營造一個良好的英語交流環境，激發學生開口講話的欲望，提高教學質量和學習效率。因此，在高職英語教學中教師要努力提升自身的教育藝術、深入研究教材和教學內容、不斷創新教學方法，才能激發學生英語學習的積極性，實現高職英語提升學生英語實踐運用能力的人才培養目標。