符合高職院校大學生期望的輔導員角色定位研究
——以四川三河職業學院為例

牟 艷

(四川三河職業學院，四川 合江 646200)

一、研究方法與內容

本研究采用問卷調查的方法，通過問卷星網站對四川三河職業學院全日制在校學生進行線上調查。研究從高職院校大學生輔導員的職業素養、管理水平和職業能力等多方面進行調查、分析，總結本校大學生對輔導員角色定位的期望，討論符合高職院校大學生期望的輔導員角色定位。本次調查共收回問卷371份，經審查，共有358份問卷有效，并通過SPSS軟件對調查數據進行統計分析[3]。

二、高職輔導員角色定位分析

(一)提升思政素養，做思想引領者

89%的學生認為輔導員要加強思想素質理論基礎的學習，在日常工作中，要充分利用學院提供的各個學習機會，加強政治理論學習，提升思政素養，不忘初心，將政治理論與本職工作相結合，不斷提高自身能力水平，加強對學生的思想引領。

(二)提高管理水平，做專業服務者

為避免出現經驗式的教育方式，92%的學生認為高職輔導員應該深入學習對應專業的人才培養的理念，研究專業人才培養方案，熟悉人才培養的目標、知識素質目標和能力素質目標，配合教學做好學生思想引導。94%的學生認為輔導員還要全面了解學生情況，加強國家關于學生管理政策學習，認真分析每位學生的基本情況，包括家庭貧困狀況、心理問題、疾病史等方面，以政策作引導做好個性化輔導員方案，為學生提供系統性和科學性的服務。

(三)堅守學生管理一線，做班級建設者

1.注重思想引領，發揮干部的帶頭作用

輔導員作為開展大學生思想政治教育的骨干力量，要做好日常思想政治教育和管理工作，成為思政教育的組織者、實施者和引導者[4]。84%的學生認為在學生管理過程中，要樹立班團干部責任意識，輔助輔導員協調班級日常工作，發揮干部帶頭作用。此外還要充分利用團日活動和主題班會等形式進行宣傳活動，強化思政教育，并讓學生看時事、說事實、抒己見、長見識、正觀念。

2.發揮集體作用，建設優良班級文化

96%的學生認為班級文化直接關系到班級建設和個人發展。優良的班風，是一種無形的教育力量，可以潛移默化地影響全班同學的思想和行為，對鞏固和發展班集體起著舉足輕重的作用[5]。輔導員要結合班級實際情況，完善并嚴格執行班級管理制度，并認真指導每位學生完成個人職業規劃。為學生建立公平公正、團結互助的學習環境。

3.強調個性化培養，關注個人綜合素質提升

隨著企業的轉型升級，企業對高職院校的人才培養質量提出了更高的要求，這就需要學生會溝通會變通，能夠擁有更多技能，應對各種變化。所以97%的學生認為高職輔導員要特別注重學生的綜合素質提升，發掘每個人的潛能，了解每個學生的愛好和特長，鼓勵學生參加各種文化、體育、知識競賽、科技創新活動，鼓勵學生參加各種學生組織，鍛煉自我，提升自我。

三、結束語

輔導員工作責任十分重大，要做好這份工作，需要我們付出無限的愛心和耐心。輔導員要找準自己的角色定位，首先應該對輔導員崗位職責有系統性的認識，不僅是要管理好學生，使他們正常地學習和生活，還要在思想上做好引領，引導他們樹立正確的人生觀，讓他們有健全的人格，成熟的認知，有明辨是非的能力，有個人獨到的見解，讓他們不僅僅是成為某種人；其次要有創新意識，只有保持知識的更新，保持創新的活力，才能跟上時代的步伐，適應社會的發展，把握現在，贏得未來。此外還要注意工作方法。大學生已經有一種“成人”意識，他們需要一種被平等對待的感覺，輔導員只有轉變觀念，變說教為引導，走入學生內心，才能得到他們的信任，成為大學生活中的良師益友。