高職院校輔導員管理工作創新的方法及措施研究

李 倩

(黔西南民族職業技術學院護理系，貴州 興義 562400)

在高職院校領域，輔導員所發揮的職能地位十分顯著，在規范高職生行為品德和綜合素養方面，具有重要的作用。因此，在新時期背景下，輔導員需要對管理工作進行創新，從而為學生營造健康、和諧的成長環境，全面提高高職生的綜合素養。

一、高職院校學生的特點

(一)學生的學習生活網絡化

當下，高職院校學生組成大多集中在95后，此類學生因為生活條件比較優越，網絡的大范圍普及和應用，在很大程度上影響著高職生的生活和學習方式。尤其是手機、電腦成為高職生現實生活中不可或缺的工具。大部分學生在校園期間，長期沉迷于網絡游戲，或者利用手機瀏覽抖音等網絡軟件，導致大量學習時間被占據。

(二)缺乏自信心和正能量的自我暗示

不同于普通大學的學生，高職院校學生大多是高考成績比較落后的學生群體，在學習能力方面，總體來講比較薄弱，對于學習缺乏自信，甚至存在一定的厭學情緒。導致學生在上學期間，學習態度不夠端正，與高職院校人才培養要求存在一定差距。再加上，有些高職生缺乏積極、向上的心理認知，在日常生活中表現比較孤僻，不愿意參加學校所組織的各項活動，久而久之將阻礙學生的綜合素養建設，導致學生無法適應新時期社會環境的變化和發展。

(三)忽視對自身的管理

據了解，在當前高職院校教育領域，高職生在自我管理和約束方面，所具有的能力甚至比較薄弱，未能夠意識到自我控制力對自身在社會領域的發展所具有的重要作用和意義。在與人溝通和相處的過程中，有些高職生因為長期受到家長的溺愛，在性格上比較自我，沒有考慮到其他人的感受。同時，在高職院校環境中，享樂主義風氣盛行，給高職生的思想觀和價值觀造成了不利影響。因此，加強高職生管理，對于規范學生行為品德具有重要意義。

二、高職院校輔導員管理的作用分析

在高職院校教育體系中，輔導員所承載的工作職能十分突出，具體表現為針對學生的日常學習和校園行為，進行規范性管理，從而端正高職生的行為品格，全面提高高職生道德素養。可以說，輔導員的管理工作，在高職生的教育和管理中發揮的作用十分顯著[1]。通過輔導員管理，能夠讓高職生形成正確的學習態度，對自身的學習潛能形成正確的思想認知，從而培養學生形成專業學習的動力。同時，也能夠從學生的日常生活方面進行規范，督促和鼓勵學生積極參加學校組織的文化活動，從而促進高職生實現身心健康成長。因此，作為輔導員需要正確認識自身的工作職能，并且根據高職生實際需求，積極開展學生教育和管理工作。

三、高職院校輔導員管理措施

(一)建立完善性的管理體制

輔導員在針對高職生組織管理工作時，需要針對新時期高職教育標準，制定完善性的管理體制，從而保證各項管理工作在具體落實的過程中，擁有正確的政策導向。首先，輔導員需要就高職生素質培養和規劃方向進行深入了解，全面掌握當前市場領域對高職生素質提出的全新要求。之后，以此為依據，從行為品德、專業能力、思想觀念等方面，就管理體制進行細化，以便更好地對高職生實施管理工作，全面提高管理工作效率和質量。同時，輔導員需要制定人性化、柔性化的管理體制，針對高職生的具體需求，靈活調整管理方案和措施，從而保證輔導員所做出的管理決策，更加能夠獲得高職生的情感認同，讓管理工作在高職生的情感支持下順利的貫徹和執行下去。

(二)與學生建立交流平臺

在高職院校教育管理工作中，輔導員需要高度重視自己與學生之間的交流，通過溝通全面了解學生的真實想法，以及具體的情感需求，從而有針對性地為高職生提供疏導，優化學生管理方案，從而保證管理工作效果更加顯著。首先，輔導員需要在溝通思想上進行更新，本著民主、平等的原則，與學生進行溝通，從而降低學生的心理壓力，讓學生能夠在和輔導員溝通的過程中，保證態度真誠，所反饋的信息真實，全面提高溝通的有效性。同時，輔導員需要借助信息技術，構建完善性的溝通機制[2]。建立學生管理交流群，在群中與學生就教學活動以及相關的文化活動進行交流。以便輔導員在溝通的過程中，對高職生的實際需求形成正確的思想認知，從而保證學生管理工作方向和目標定位更加準確。

(三)教育過程應將品德教育放到首位

在高職院校教育領域，德育教育占據重要成分，關系著高職生的品德素養建設，在很大程度上影響著高職生的今后發展進程。因此，輔導員在組織學生管理工作時，需要高度重視學生的品德教育[3]。首先，作為輔導員應該以身作則，豐富自身德育文化素養，規范自身行為品德，從而為高職生提供良好的榜樣作用。比如說，輔導員在與人相處的過程中，應該保持謙虛友善，為學生呈現生動的榜樣形象。同時，輔導員需要積極組織品德教育活動，與思政教師建立合作關系，共同為高職生提供品德教育環境。輔導員將高職生日常生活和學習中存在品德問題反饋給思政教師，比如說性格自我、享樂主義思想普遍等，之后由思政教師根據輔導員所反饋的問題，有針對性地組織思政教育活動。通過構建情境，引入生活案例，組織小組討論等多種方式，讓學生對思政活動產生參與的積極性。此外，作為輔導員需要積極組織社會實踐活動，讓學生在實踐的過程中，增強情感感悟，從而實現高職生的品德教育。比如說，輔導員可以組織學生參與社區環境保護志愿者活動，以及專業實習和實踐活動等。豐富高職生的生活閱歷，健全學生的品格素養。

(四)幫助學生提高自我管理意識

輔導員在針對高職生開展管理工作時，需要重視學生自我管理意識有效培養[4]。首先，輔導員需要意識到管理工作中學生所發揮的主體地位。之后，輔導員制定學生自主管理機制，從各個學生中選出優秀學生代表，成立學生管理團體。明確具體的管理工作職能，要求學生管理團體，積極配合輔導員完成相應的教育和管理工作，從而全面提高管理工作時效。比如說，輔導員可以組建寢室衛生檢查小組，對各個寢室的衛生情況進行檢查。以便輔導員可以對各個寢室的衛生情況，形成正確的思想認知，并且在此基礎上有針對性地對學生進行教育和管理。

(五)加強傳統文化的滲透與教育

眾所周知，傳統文化是我國優秀的文化代表，其中所蘊含的文化內涵十分豐富，對于高中生的教育和管理，具有重要的支持作用。因此，輔導員在日常開展學生教育和管理工作的過程中，需要重視傳統文化的合理滲透。首先，鼓勵高職生積極閱讀傳統文化作品，如經典的古詩詞和文化典故，從而豐富高職生文化知識儲備，增強學生文化自信。同時，輔導員需要組織豐富的文化傳承活動，比如說傳經頌典活動等，引導學生根據自身感興趣的傳統文化，進行互動和交流，學生深入理解文化內涵，提升自身道德素養。此外，輔導員可以利用傳統民俗節日，對學生行為素質進行規范教育。

四、結論

綜上，高職院校教育領域，輔導員具有重要的工作職能，能夠規范學生行為習慣，提升高職生品德素養。因此，輔導員需要高度重視管理工作，并且對管理工作方法和策略進行創新，從而促使高職生實現健康的成長，讓高職生自覺規范自身的行為習慣，從而實現高職生的素質教育。