淺析柔性管理在高職院校班主任管理中的作用研究

胡 坤

(江蘇省徐州醫(yī)藥高等職業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221005)

一、柔性管理

(一)柔性管理的意義

所謂柔性管理就是把以人為本作為核心理念，通過不同企業(yè)單位所實(shí)行的不同人性化管理制度來表達(dá)公司、企業(yè)對于員工的人道主義關(guān)懷。這種關(guān)懷、保護(hù)更能夠把握員工內(nèi)心的合理需求，讓員工們的合理需求得到滿足，提高員工的主觀能動性，從而對相關(guān)企業(yè)部門產(chǎn)生更強(qiáng)的專注力，最終實(shí)現(xiàn)有利于企業(yè)發(fā)展的目標(biāo)。

在高職院校實(shí)施這種管理方式，是需要根據(jù)學(xué)生們不同的實(shí)際需求進(jìn)行學(xué)生內(nèi)在潛力激發(fā)的，通過對學(xué)生的合理需求滿足，使得學(xué)生們有更加好的學(xué)習(xí)主動性，然后進(jìn)一步加深學(xué)生們對于學(xué)業(yè)知識的積極性學(xué)習(xí)，滿足塑造全方位人才的教育要求。

(二)柔性管理的特征

柔性管理并不是一種需要照本宣科或者依靠某種外力來實(shí)施的制度規(guī)定，而是教師將以一種更加民主化的方式進(jìn)行班級管理。學(xué)生們在這樣相對寬松的環(huán)境中也能夠更加釋放自我、表現(xiàn)真我，發(fā)自內(nèi)心的服從管理。傳統(tǒng)的剛性管理并不與柔性管理背道而馳的，二者在一定程度上存在重合，比如說一些硬性的規(guī)定或者條件，柔性管理必須要在堅(jiān)持的基礎(chǔ)上進(jìn)行相關(guān)人性教育管理，總而言之，柔性管理更像是一種催化劑，能夠助力校園管理。

二、柔性管理在高職院校班主任管理中的實(shí)際作用

(一)寬松環(huán)境，營造舒適

為了能夠最大程度的通過人性、民主的方式為學(xué)生營造更加寬松、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，教師們需要提前對于學(xué)生個人信息進(jìn)行了解、研究。在對學(xué)生的基礎(chǔ)狀況有了基礎(chǔ)了解之后，校方可以根據(jù)學(xué)生個人不同的問題為他們提供相應(yīng)解決措施，為學(xué)生減輕負(fù)擔(dān)。在這樣一個相對寬松愉悅的氛圍中進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對待學(xué)習(xí)更加的專心，從教師管理層面而言也能夠?qū)處煿ぷ髌鸬綔p負(fù)作用。

(二)提升成績，獲得進(jìn)步

首先，教師需要對柔性管理有一個明確的界定，柔性管理并非與剛性管理背向而馳的，二者具有一定交界。嚴(yán)格來講，柔性管理是對剛性管理的組織擴(kuò)充，教師在實(shí)際實(shí)施管理的過程中應(yīng)該對二者進(jìn)行融合實(shí)踐，在剛性管理的基礎(chǔ)上進(jìn)行柔性管理，補(bǔ)充剛性管理所存在的不足和缺陷，對原本相對死板、僵化的制度進(jìn)行調(diào)整。尤其是融合獎罰制度，讓學(xué)生對于相關(guān)任務(wù)重視起來，以更加積極、正向的心態(tài)調(diào)整自我、獲得提高。

在高職院校的實(shí)際管理過程中，教師如果運(yùn)用這種方式進(jìn)行相關(guān)管理，能夠起到進(jìn)一步拉近師生距離的作用，讓學(xué)生更深一步的與教師進(jìn)行交流溝通，加強(qiáng)二者之間的聯(lián)系，從而促進(jìn)學(xué)生問題解決，幫助學(xué)生更順利的完成學(xué)業(yè)，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。對于高職學(xué)生而言，完成學(xué)業(yè)是非常重要的一件事情，所以無論是教師還是學(xué)生都應(yīng)該對課業(yè)結(jié)束有著高度的重視。尤其是班主任方面，更應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行目標(biāo)性強(qiáng)、計(jì)劃性強(qiáng)的學(xué)習(xí)。

舉例來說，在進(jìn)行班級內(nèi)部的相關(guān)活動時，班主任就可以提前將任務(wù)和小組分配好，確保小組成員每一個人都能夠參與到班級活動中來，避免落單情況。不僅如此，班主任還應(yīng)該讓學(xué)生們敞開心扉，綻放自我的進(jìn)行交流、學(xué)習(xí)，充分表達(dá)其內(nèi)心真實(shí)想法，并且班主任可以對學(xué)生想法中存在偏頗的地方進(jìn)行及時指正教導(dǎo)，但這個過程并不應(yīng)該是強(qiáng)制性的，而是以一種更加民主、自覺的活動方式來表現(xiàn)，讓整個班級都能夠形成一種民主、友愛的氛圍。

(三)關(guān)愛心理，增強(qiáng)交流

柔性管理相比于剛性管理而言有著更加靈活的管理方式，能夠讓學(xué)生自覺產(chǎn)生對于班主任、學(xué)校的管理服從心理，讓學(xué)生們從心理上對于提升自我的管理方式進(jìn)行接納。當(dāng)進(jìn)行柔性管理時，校方一定要秉持著以人為本的核心理念，不斷的與學(xué)生進(jìn)行實(shí)時溝通，針對一些學(xué)生特殊困難情況采取及時的幫助措施，讓學(xué)生能夠更加沒有負(fù)擔(dān)的進(jìn)行生活、學(xué)習(xí)。在潛移默化的長期關(guān)懷中，可以有效地激勵學(xué)生形成更加積極主動的學(xué)習(xí)心理，幫助他們建立一個健康、樂觀的生活態(tài)度。在日常生活學(xué)習(xí)中，班主任利用當(dāng)下流行的微信、QQ等社交軟件能夠更加及時地與學(xué)生取得聯(lián)系，當(dāng)學(xué)生有困難時及時伸出援助之手，幫助他們更好地解決生活疑慮。

(四)樹立理念，增強(qiáng)素質(zhì)

目前，國內(nèi)的高職院校大多都是根據(jù)學(xué)分進(jìn)行學(xué)生管理工作的，這樣的管理方式雖然存在一定的好處，但也不乏有些學(xué)生鉆了制度的空子，對待學(xué)業(yè)不認(rèn)真，最終造成影響教學(xué)進(jìn)度總體安排的情況。這些問題如果放任不管，時間一長必然會對學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展產(chǎn)生不利影響。所以，從長遠(yuǎn)角度看來，我們應(yīng)該以學(xué)生為本進(jìn)行相關(guān)管理規(guī)則制定，從更加人性化的角度出發(fā)，滿足學(xué)生的個人合理需求，充分體現(xiàn)柔性管理的人文理念，讓整個學(xué)校都形成一種以人為本的校園氛圍，從而促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。