談初中數學生活化理念的融入

徐文文

(江西省豐城市孺子學校，江西 宜春 331100)

當古人結下第一個繩結來計數的時候，數學便與我們的生活產生了越來越密切的聯系。教育本質上是一種社會性的人類改造行為，這種行為的產生、發展都離不開現實的土壤。就數學學科而言，我們學習的內容恰是前人生活體驗和經驗的抽象化概括，從這個意義上講，我們的學習所要實現的是，在前人經驗的基礎上解決現實生活的問題。解決生活問題一定程度上是我們學習的意義。由此，讓生活中的數學走進我們的初中數學課堂是必須也是必要的。僅進行理論和概念的學習而不解決生活問題的學習是蒼白枯燥的，讓生活問題走進初中數學課堂，則會讓我們的課堂變得豐滿而具體，直觀而生動。那么，如何讓生活問題毫不矯揉造作地走進初中數學課堂呢？在多年初中數學教學實踐中，筆者認為采取以下方法是可取的。

一、用生活理念指導初中數學教學的意義

新課程標準鼓勵教師從生活的角度反思教學過程中產生的問題，這就要求教師不僅要在課堂教學中傳授學生課本中收錄的理論知識，還要幫助學生將獨立的理論知識融入到生活中去，使課堂所學知識真正做到學有所用。生活理念與課堂教學的融入過程，其實也是現代化教育的完善過程，用生活理念指導初中數學教學也意味著初中數學教學即將徹底擺脫機械化的傳統教學模式，準備好迎接新型的教學模式與師生關系，讓學生在學習過程中的主體作用從各個方面充分發展。

生活理念在教學中的指導作用所發揮出來的巨大活力是不容忽視的，這是初中數學教師所面臨的巨大挑戰，同時也是巨大機遇，教師應把握好這一機會，從知識的傳播者轉變為學生主動學習的引導者，培養學生在生活中的每個角落主動學習的習慣。

二、初中數學教學聯系生活的實踐

（一）著眼實際生活問題

數學學習的最終目的是為了能夠解決生活當中的實際問題，因此，在開展教學時要注重同實際生活相結合。只有這樣才能避免課堂教學的枯燥性，也才能有效激發學生的學習欲望。比如，在學習一元一次不等式時，為了能夠讓學生深刻的理解這一內容，老師可以從生活的角度進行問題創設。比如爸爸買了許多橘子要送給朋友們，但是一個盒子如果裝15個的話將還有30個剩余橘子，若是一個盒裝滿20個的話，那么將有一個盒子不能裝滿，然后問學生爸爸一共買了多少個橘子以及箱子。通過這一問題的創設，能夠讓枯燥的數學知識同實際問題相結合，且由于問題貼近實際生活，因此能夠迅速引起學生的注意，激發學生的學習興趣，并能夠帶著問題積極的投入到思考中去。與此同時，結合老師有效的教學指導，最終能夠達到深刻掌握的學習效果。

（二）多媒體構建生活情境

在初中數學的教學過程中為了更好地提高學生的學習質量，需要幫助學生營造一個良好的生活學習情境，從而有效地實現教學的目標。在傳統的生活情境教學過程中都是依靠老師的講述，從而讓學生的思維進入到一個固定的學習情境中，從而學習有關的數學內容，有的學生一旦出現思維拋錨，就會影響到自己數學學習質量。

為了構建一個更好的生活情境，在初中數學教學的過程中可以充分地發揮出多媒體設備的優勢，可以利用多媒體視頻教學的可視性、可聽性、交互性等優勢，快速的構建一個生活學習情境。

（三）生活問題導入，激發學生的學習興趣

數學的學習過程是一個漸入佳境的過程，平鋪直敘的導入往往無法點燃學生的興奮點，無法激發學生的求知欲，自然也就很難引領學生進入求知的“佳境”。倘若巧妙利用學生生活中的素材，如一份繳費單、一次購物經歷、一次度假體驗等，設計數學問題導入，引領學生學習，則會因為生活問題是學生正在面對和即將面對的，學生非常熟悉，易于排除學生學習新知的陌生感，提升學生學習的興趣。

例如，在學習“不等式”的相關教學內容時，我就曾設計過這樣的一個生活問題進行導入。假設，每年11月中旬我校都要和其他幾所學習展開一周的校際籃球大賽。屆時，學校會租車送籃球隊的同學去外校參賽。我們全校共有52名參賽球員，可租的車有16座的小型客車和7座的商務車，16座的車租金500元每日，7座的商務車每日租金350元每日。如果讓你負責租車事宜，保證每位參賽球員有座位還盡量節省錢，你會設計怎樣的租車方案呢？學生乘車的經歷很多，可是可能卻是第一次做“后勤”主管，如何才能花最少的錢將事情辦好呢？這個看似“簡單”的生活問題讓每個學生都覺得自己有能力解決，學生探究的興趣空前高漲。在多種方案的碰撞爭論中，學生不僅實踐了分類解決的方法，而且進一步理解了不等式的相關內容，自主學習能力也大大提升。

（四） 打造生活化的師生關系

初中數學教師不僅是數學知識的傳授者，更是數學課堂的管理者，而在生活理念指導下的課堂教學，則需要數學教師以平等的姿態與學生建立良好的生活化關系，使教師與學生在和諧的氛圍下完成互動。在過去的教學模式中，教師與學生時常處于對立的立場中，于是二者之間會樹立起無形的高墻，生活理念指導下的數學教學則要求教師打破這堵阻礙師生交流的高墻。首先，教師要發自內心地尊重學生的獨立人格，不論學生在學習中取得小成就或犯下什么錯誤，教師都應避免以上位者的姿態指責學生，而是要以親切的態度與學生探討該行為的利弊。其次，教師要為學生提供對教師提意見的平臺，讓教師的日常行為受到學生的合理監督，從而在生活中與學生建立平等的關系，使師生關系朝著良性的方向發展，以便于教師在生活中對學生進行言傳身教。

由此可見，初中數學教學聯系生活具有十分積極的意義。在降低數學學習難度、激發學生學習興趣，以及提升學生實踐應用能力等方面都有著重要的作用。因此，廣大教師在實際的教學過程中要充分著眼于現實生活，通過多種教學道具的利用來強化學生的學習效果，并為學生提供一定的發揮空間，使其通過實踐來加深學習的印象。