闡述小學作文教學中的問題與對策

馬榮

（山西省臨汾市古縣岳陽鎮張莊中心小學，山西 臨汾 042400）

寫作能力是個體能力不可或缺的組成部分。通過作文，人與人之間可以更加暢快地交流，文字無時無刻不在人們的學習、工作和生活當中發揮著重要作用。由此可見，從小培養孩子的寫作能力非常重要。然而，在實際的寫作過程中往往會出現抄襲等不良現象。原因是學生沒有靈感，繼而對寫作失去信心，失去興趣。盡管很多教師與學者在此方面狠下功夫，但是仍然沒有顯著的改進與改善。鑒于此，本文筆者進行了相關方面的深入論述。

一、小學作文教學中的常見問題

（一）內容脫離實際

在小學語文的教學過程中，教師往往不能準確地把握作文教學的規律，沒有統一規定寫作的要求。由此，會導致在實際作文教學過程中，無法對小學生的寫作開展有針對性的教學活動，極易出現要求過高的問題。這樣不僅會遠遠超出學生的學習范圍，更會導致作文教學的嚴重脫軌。對小學生來說，只要作文做到語句通順且內容健康，就已經稱得上是一篇出色的文章了。但是在教師的實際教學過程中，往往會不斷地提高要求，致使學生不能正確理解文章題目，進而導致作文毫無創新之處。

（二）不重視作文修改環節

傳統作文教學的模式基本上都是學生寫、教師改。這種模式不僅打消了學生的寫作積極性，甚至將學生放在了被動的位置。學生在寫作過程中只是抱著交差的心態在寫，忽視了寫作的意義和重要性。完成作文之后，其更多的注意力放在分數上面，不注意作文中出現的諸多錯誤。久而久之，會在很大程度上影響學生的寫作積極性。對于小學作文而言，如果學生不能認識到寫作修改的重要性，就無法深刻體會到修改的真諦，更別說提高作文水平。究其原因，在于學生識字能力低下、閱讀量匱乏以及教學系統不完善等。

（三）表達能力不夠

在傳統的小學語文教學過程中，通常只是注重寫作能力，卻忽視了口頭表達能力的培養。現如今，課程改革正在如火如荼地進行，作文教學中的口頭表達能力已經和書面能力同等重要。只有將此能力加強，學生的寫作能力才能真正提高。但在日常作文教學中，教師往往對口頭表達能力不夠重視，導致學生在課堂上不能做到暢所欲言。即使被教師提問，也只是勉強地回答，不能起到提高學生能力的作用，更無法達到預期的教學效果。

二、解決小學作文教學問題的對策

（一）引導學生觀察生活

葉圣陶老先生曾經說過：生活如源泉，文章猶如溪水，只有源泉豐盛不枯竭，溪水才能長流。因此，要想真正地學會寫作，就要做個有心人，用心去發現生活中的真善美。由于小學生的能力有限，這就需要教師引導學生積累每天的所見所聞，并且讓學生多閱讀一些優秀作品，從中獲取經驗和知識。還可以學習一些其他學生的優秀作文，從而在潛移默化中提高其寫作水平。

（二）多批改與評講學生的文章

教師應該對學生作文進行公平客觀的評價，指出其中的優缺點，這樣才能對學生今后文章的發展有所裨益。通過批改作文，可以達到教書育人的目的，同時還能夠提高學生的寫作能力。在批改的過程中，如果發現學生進步的地方，應該給與激勵，使學生獲得自信。還應該將數字教學觀摒棄，無論學生寫多寫少，只要表達的是真實的感情，就應該給予肯定。只有這樣，學生才能產生寫作的動力，不斷地提高自己。至于評講，是作文訓練非常重要的環節。教師在評講之前，應該做好教案；在評講過程中，應該盡量避免用尖酸的語言，因為這樣會打消學生的積極性。激發學生的寫作積極性，讓學生享受到寫作的樂趣才是最終目的。

（三）善于運用激勵方法

大量的事實表明，一個人能否成功，情感因素起著很大的作用。在語文教學過程中，應該通過分數激勵、評語激勵以及傳閱激勵等方法對學生的寫作能力予以肯定。教師應該定期舉行正規的作文比賽，為學生盡可能多地提供展示自己能力的平臺。與此同時，還可以充分利用學校的墻報、黑板報等資源，抑或是將優秀的文章提供給報紙、書刊等書面平臺。

（四）激勵學生進行創新

使學生寫出新穎、獨特的作文才是作文教學的主要目的。但是在創新的過程中，也應該尊重現實生活，切勿遠離生活進行憑空捏造。要想在生活經驗基礎之上進行創新，日常的生活和課余時間內就應該鼓勵學生多讀書，將他人的經驗汲取過來，對優秀文章的創新之處予以深入體會，切實地達到融會貫通。此外，當學生出現捏造的現象之后，教師要及時加以指出，同時給予正確引導。

三、結語

總而言之，在小學作文教學的過程中，教師應當立足于學生的學習特點，并且結合作文教學中的常見問題，加強學生寫作技能的培養，及時指出學生在寫作過程中出現的錯誤，并且正確引導學生置身于文章的創作中，從而進一步提升教學的有效性。