初中語文說明文興趣激發初探

程家平

（重慶市巫山縣秀峰初級中學，重慶 404700）

美國著名教育家布魯納指出：“學習的最好刺激，乃對所學材料的興趣。”實踐證明，只要教師能努力激 發學生對說明文學習的興趣，使學生的學習從被動轉向主動，從“勉為”變成“樂為”，提高說明文教學效率 是大有潛力可挖的。在初中語文教學中，許多學生愛學習記敘性的文章，而厭學說明性的文章；許多教師也認為，教學說明文總不如文學作品那么形象生動，學起來不免讓人感到枯燥、乏味。其實不然。眾所周知，興趣是學習的內驅力，是創造才能的催化劑。孔子曾經說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”現行省編義務教材初中語文也考慮到“興趣是最好的老師”，入選的一些說明文，多是精美的科學小品，不少寫得形象生動，通俗活潑，讓人讀也饒有趣味。教師只要根據說明文本身的特點和學生的心理，就可以激發起學生學習說明文的興趣。

一、樹立明確的目標

省編初中語文第三冊，重點培養說明性文字的讀寫聽說能力，它是由第二冊重點培養記敘性文字的讀寫聽說能力的基礎上，過渡而來的。況且，說明文是以說明為主的，說明也是常見、常用的表達方式之一。說明文同人們的生產、工作和生活有著密切的關系，是文學作品所無法替代的。學生的說明能力強，在社會生活的各個領域中將會發揮重要的作用。可見，學好說明文，樹立明確的目標，今后能更好地服務于社會。

二、教之以情，學之以趣

“以情動情”是教育的共同規律。教師的情感對學生來說，是導體，是火種。教師首先要善于將自己對教材的感受及情感，體驗傳導給學生，讓學生愛讀說明文。俗話說：“樹倒猴群散。”如果教師自己都厭教，那么，怎么談得上學生“學海無涯樂作舟”呢？

三、充分利用和發掘教材中的趣味因素

葉老說過，說明文“是傳授知識的文字”。美國教育家布魯納指出：“學習的最好刺激是對所學教材的興趣。”根據說明文具有知識性強和中學生正處于求知欲旺盛期的特點，教師只要充分利用和挖掘現成教材中的趣味因素，一定會激發和培養學生的學習興趣的。例如第三冊中，《松鼠》、《動物尾巴的功能》，文字活潑，生動有趣；《沙漠里的奇怪現象》、《北京亞運村》，有利于激發學生強烈的求知欲；《中國石拱橋》、《祖國的大豆》文情并茂，既富有知識性，又飽含強烈的愛國激情。

四、課內外結合，重視實物教學

說明文的說明性強，即實用性強。教學中，教師把學生各門學科的學習內容聯系起來，課內外生活結合起來，多讓學生留意自己身邊的事物，顯示說明文學習的指導作用，也能激發學生學習說明文的濃厚興趣。又如第三冊中，學生學過《中國石拱橋》后，仔細觀察自己所在地區的某一座橋的特點，摹仿課文介紹盧溝橋的寫法，寫一則200字左右的短文。多數學生興趣很高。

五、借助于說明文的語言魅力

說明文的客觀性很強，就是語言要求準確、簡明和周密。教學中，教師只要抓住一些關鍵詞句，讓學生體會語言的準確性、分寸，同樣可以激發起學生學習說明文的興趣。再如，講“石拱橋”特點時，“這種橋不但形式優美，而且結構堅固。”其中關聯詞表示出“形式”到“質地”的主次與遞進的關系，不僅形體美，而且耐用，這足以說明石拱橋的好處了。講“趙州橋”的特點之二時“大拱橋的兩肩上，各有兩個小拱”。讓學生畫出三幅大拱上有小拱的不同位置和數量的三座橋，進行比較，體會出說明語言的真正魅力。

六、組織學生在參與圖表教學中出新趣

現代心理學研究表明，人們在知識習得的過程中，耳眼并用要比單一感官參與的效果好得多，如果加上手的參與，效果更會呈幾何級數增長，這是心理互補因素的作用。美國緬因州的一個實驗機構對此所作的研究表明，在教學中如果適時地配以編制圖表、做圖示等方法，能大大地激發學生的學習興趣；特別是在分析內容較深、結構復雜的文章，如果利用捕捉要點、梳理層次、編寫概要和制作圖表的方法，其學習效率也會成倍提高。這是它的視覺形象帶來的新趣。運用圖表作為輔助手段進行教學，并不是陌生的手段，但它對于說明文來說，卻具有特別重要的意義。說明文的內容與實物聯系的直觀性和結構的有序性，為圖示法教學提供了更大的可能性。因為一般的記敘文和文學作品往往通過形象來表現人或事物，用圖表法教學不僅難度較大，而且有時會有一種削足適履的感覺，弄得不好，還會限制學生形象思維的創造性。其次，說明文以對事物的理性說明為主，它相對地弱化了形象的描繪和情感表達。中學生正處在形象思維向邏輯思維轉變時期，如果教師在教學中，適當地輔以圖表的手段來幫助他們理解，就能在形象和理性互補的過程中，增添感覺上的新趣，更好地實現思維形式的轉變。有一位教師教學《第比利斯的地下印刷所》一文，在布置預習時首先讓每個學生根據課文對院子、房子、通道和印刷所關系的說明，繪制一張地下印刷所的垂直剖面示意圖。這是一份比較困難的手腦并用的作業，同學們在這個訓練過程中，發現諸如“到十七米的地方”、“垂直的隧道”、“橫的隧道”、“到頭兒”這些在平時看來枯燥乏味的文字，在繪圖時顯得多么的重要。

此外，還可以讓學生掌握一些富有趣味性的說明方法，引用古典神話典故，打比方，作比較等；讓學生在寫說明文中恰當運用一些敘述、描寫、議論、抒情等表達方式；讓學生在電化教學活動中參與；讓學生自己質疑問難等等，著重培養學生客觀準確的寫實能力，進一步激發起學習說明文的興趣。