淺析小學語文的拼音教學新方法

高波

（河北省雄縣教育局，河北 雄縣 071800 ）

拼音作為小學語文教學重要部分，是學生在以后學習漢語的基礎，也是能夠給讓學生學會閱讀的工具，是學生在今后學習語文過程中最重要的一步，教師要在進行教學的時候，明確好學習的目標，積極引導學生來學習拼音，讓學生更好的學習拼音，讓以后學生在學習語文過程中變得簡單。

一、正確認識拼音教學的意義與作用

拼音是學習語文的基礎，學習拼音能夠讓我們認識漢字，還能明白漢字的含義，是在學生學習漢字時一個非常重要的工具，在小學時候要學習三千的常用漢字，教師要加強對拼音教學的重視，要學生學好拼音，才能自己查字典認識漢字。 要是每個字都教一遍，不僅太耽誤功夫，也得不償失，讓學生沒有學會自主學習。所以拼音教學要解決這一個問題，要讓學生掌握方法來用工具書解決問題。 還可以為以后閱讀寫作教學打下基礎。 在學生寫作閱讀的時候，會遇到不會寫不認識的字，這樣的情況下，就是學會用字典來解決。 只有拼音這一關要打好基礎，才能在以后不管是工作也好，都能在遇到不認識的字情況下來用字典解決。 拼音能夠讓學生學好普通話，能讓學生更加準確的表達自己的思想。

二、漢語拼音教學存在的問題

一是教師教學方法枯燥。 目前在一些拼音教學中還存在陳舊的教學方法，如教師讀，學生跟讀的形式，對于拼音的書寫，學生只是死記硬背的一篇一篇的抄，學生在學習過程中缺乏趣味性。 雖然在筆試檢測中，能得到高分，但是口語測試中，成績就不理想了。 在教授的過程中，教師只是為教拼音而教拼音，沒有充分調動學生學習的積極性，也剝奪了學生獨立思考、主動探索的時間和空間。 二是學生缺乏初學時的好奇。隨著社會經濟的發展、學前教育、家庭教育已經起到了積極的作用，剛入學的新生在入學前早已對漢語拼音有了一定的認知和學習，這說明兒童的認識有提前的趨勢，這也讓小學低年級學生對漢語拼音失去了初學時的那一份好奇，加深了漢語拼音在教學中的難度。 但兒童對拼音的知識結構并不完善，兒童的漢語拼音知識是從零散的學習中獲得的，他們只重視結果，不重視學習的過程，他們的最終目的只是看是否會“背”字母。 三是學生自身年齡特征的制約。 從兒童的心理上看，低年級學生正處于從幼兒向兒童過渡的時期。 眾所周知，處于這一時期的兒童理解能力差，記憶的東西全靠死記硬背，他們擅長于記憶形象、具體的材料。 另外，低年級學生的記憶效果與他們的情緒有著極大的關系，即在高興時記憶效果好，反之較差。 據我觀察，學生在高興時能較好的掌握所學知識，反之就較差。 由于這種種的年齡特征，決定了小學低年級學生對抽象的拼音字母記憶起來存在一定的困難。 四是漢語拼音本身的特點。 漢語拼音是一種抽象的表音符號，內容多而且枯燥，不僅有聲母、韻母、拼音方法和拼寫規則，還受低年級學生年齡特征的制約。 所以，學習拼音對剛入學的一年級學生來說，的確不容易。

三、激發學生學習拼音的興趣

（一）高效運用多媒體教學。

在網絡技術日益發達的今天，多媒體技術在教學領域的應用優勢越來越凸顯，它可以將教學內容形象、直觀地展示給學生，從視覺、聽覺全方位刺激學生的感官。 根據心理學的觀點，多方進入大腦的信息比單一途徑進入大腦的信息留下的印象深刻，儲存的時間久，而且容易激活這些信息。 如在教學拼音字母“m”時，我打開多媒體，先不是展示“m”，而是展現了與我們的生活相連的兩道門，在視頻上不斷簡化，去掉兩道門的枝節部分，就成為一個“m”字。 學生在動感畫面中看到了事物的演變，很有興趣。

（二）進行拼音比賽。

拼音是漢語學習的基礎所在，學好拼音對后期的漢語學習有著積極作用。 在拼音學習過程中，一要讀得準，二要寫得起，三要拼得來，可圍繞這三個內容展開競賽活動。 小學生處于兒童時期，好表現自己，渴望在競賽中取得好的成績，學習拼音很認真。 特別是在發音方面，對著鏡子練習，看看自己發音的口形是否正確，氣流呼出的方向是不是對的，在家要求爸爸媽媽聽聽自己的發音，有時與多媒體上的標準發音對比，看看還存在哪些差異，拿不準的請老師矯正讀音，學習十分積極主動。 通過比賽我們評選出校內“十大拼音小博士”，頒發證書，學生積極性高，能積極投入到了拼音學習中。

總之，只有讓學生學好拼音，學生才能夠在今后語文學習的道路上走得更遠。 教師要學會積極創新，探究新的教學方法，不能一成不變，要根據學生的特點來引導他們學習拼音。 因為拼音作為學習語文的第一關，對于學生來講是非常重要的一步。 希望教師能夠認真積極地思考，在今后語文教學的路上積極探索研究，也讓學生能夠在學習語文的時候感覺輕松。