網絡信息技術環境下國學拓展教學模式的研究

左德鑫

河北省廊坊市大廠回族自治縣高級實驗中學 065300

我們開展國學經典誦讀，以誦讀啟智、明理、導行為目的，讓學生在誦讀過程中獲得詩文經典的基本熏陶，接受中國傳統美德潛移默化的影響和教育，提高學生道德素質，增強民族自信心和自豪感；以經典誦讀和德育教育密切結合、經典誦讀與提高學生語文素養密切結合為方法，通過經典誦讀教育學生做有理想有追求的人、有生命精神的人、有高尚道德的人、以知書識禮、知行合一為目標，教師到學生，都要通過誦讀提高文明程度，要用老師的識禮帶動學生的識禮，使我們每一個老師、每一個學生舉手投足都要有修養，要讓學生知識的成長與精神的成長一致。

一、創設情境，激發學習興趣

“興趣是最好的老師”。從心理學角度來看，學生一般對新生事物充滿了強烈的好奇心，而恰當地運用聲音、圖像和視頻媒體，能夠有效地調動其主觀能動性，激發其學習興趣，讓學生在輕松愉快的情緒中，接受和掌握知識、陶冶情操，從而達到記憶、理解的效果。例如教學楓橋夜泊時，上課鈴聲未落，教室里已經響起了旋律優美的古樂。在古琴的錚錚聲中，學生們安靜地坐著，思緒穿越千年，直達唐朝那個凄清的夜晚，與詩人張繼一同站立船頭，看霜天殘月、江楓漁火，聽烏啼鐘聲打破寂靜。又如教學望廬山瀑布，很多同學無法在頭腦中想像出它的飛騰的氣勢，這時可以通過視頻讓學生直觀地感受瀑布從高崖飛一樣地騰空直落的姿態，驚天動地的轟鳴水聲加之一瀉千里的氣勢，有如親臨現場一樣，目睹了這一壯觀的場面。這樣的視聽結合，能夠極大地調動起學生的感官，激發他們對教學內容更進一步探究的欲望，學習的興趣也在不自覺中加深了。

二、拓寬渠道，增加閱讀容量

語文教學如果依靠教科書、教師、學習的參考資料（書本）等的信息，那么是非常有限的，遠遠不能滿足學生的學習需求。語文課程標準指出：“應拓寬語文學習和運用的領域，注意跨學科的學習和現代科技手段的運用……”“應當關注當代社會信息化的進程，推動語文課程的變革和發展。”“語文教師應高度重視課程資源的開發和利用”，“語文課程資源包括課堂教學資源和課外學習資源，如教科書、工具書、網絡、圖書館……”現代信息技術體現了很強的網絡優勢，能收集更多的語文學習的信息資源，能將教師、學生、圖書館及自建的資料庫的信息有機結合起來，增大教學的信息量，充分地開發了語文資源。師生雙方在信息技術教學活動中能夠做到交流、討論、與啟發的共享。頻繁的聽、讀、說、看，大量信息會不斷刺激著學習主體，增加學習的容量。同時運用信息技術，大大減少了老師在黑板上書寫和繪畫的時間，大容量放大了課堂教學的空間，延長了課堂教學的時間，加大了課堂教學的密度，學生在課堂上就可以多學多練，優化課堂結構。

三、化深為淺，理解經典內涵

中華傳統文化經典，具有深刻的內涵，對于小學生來說不易理解，對于那些語感差，理解能力欠缺的學生來說，真正理解經典的內涵就倍加困難。比如在傳統的詩詞教學中，我們通常運用的方法有語言敘述、掛圖展示、動手操作、板書解析、講練結合等。但是根據學生的年齡特點，往往對抽象的東西難以理解。這時，利用信息技術課件將抽象的語言化為生動、形象的畫面，圖聲配合，能夠讓學生觸景生情，浮想聯翩。對詞、句有具體的感受，產生語言的形象感。真正理解文學形象所蘊含的思想內涵和藝術境界。以三字經為例，孔融讓梨、黃香溫席、祖瑩學詩、孟母三遷、大禹治水、囊螢映雪等許多生動的故事，如果教師適時播放有關故事的動畫片、木偶劇，當那簡單的幾個字幻化成有血有肉、會說會動的人物形象時，學生們腦海中浮現的就不僅是抽象的文字，而且更為生動的形象。

四、烘托氣氛，增強學生語感

所謂國學經典，有著文化的韻律、美妙的意境和精煉的詞句，這對于培養學生的語感、發展能力，提高文化素養有著獨到的作用。有滋有味的品讀是國學誦讀必不可少的環節。適當地發揮信息技術的優勢，為學生營造一個虛擬的詩歌語境，在這樣的環境中，幫助學生提高朗讀興趣，培養語感。例如唐詩三百首里面有一首首韻味十足的古詩，教師可以先學生通過聽錄音感受節奏，再模仿、跟讀，就會讀出詩的感覺——注意停頓、輕重速度、節奏、語調等技術，以達到聲音清晰標準、語調抑揚頓挫，富有感染力。如若，讓學生選擇與其朗讀基調相適宜的音樂進行配樂朗誦，就能讓他們的語感不在知不覺中得到訓練，達到聲情并茂，收到良好的教學效果。一首悅耳動聽的古箏樂曲，使學生沉浸于詩人所描繪的詩境中，從而領悟詩人的思想感情，既深層次地理解詩的內涵，又潛移默化地培養著學生語感，何樂而不為？

總之，信息技術與國學經典的有效整合使我們的課堂教學如虎添翼，大放異彩；我們語文教師應充分認識到信息技術技術的特性，真正發揮信息技術輔助教學的有利作用，讓信息技術教學真正的弘揚國學經典，傳承民族文化。