淺談高職音樂教學中如何提升音樂素養

廖朗

（川南幼兒師范高等專科學校，四川 內江 642150）

音樂是一種深受人喜歡的藝術表現形式之一，它蘊含著人的審美元素，有助于陶冶人情操，提升人的音樂素養。高職音樂教育是一門重要的學科，它關系到高職學生的身心健康發展。本文從加強學生的表情與形體訓練，來提升音樂素養；聯系文學知識，培養良好的詞曲審美能力；注重音樂聽覺能力，培養良好的節奏感和開展實踐教學，提升學生的音樂素養。

一、加強學生的表情與形體訓練，來提升音樂素養

良好正確的歌唱姿勢應該以形態美促使聲音美，既要保持自然放松的歌唱狀態，又要具有積極興奮的歌唱心理。一是歌唱者應站姿挺拔而不僵硬，兩腿直立而腰部穩定，兩腳稍向兩側或前后分開有重心，表情親切自然，臉部肌肉放松，下頜略微內收，雙眼遠望或向前平視，兩肩松垂、不抬不夾，自然舒展略向后，并使頸部、喉部的肌肉放松，始終保持寬肩、松胸、開肋、立背、撐腰、收腹、提臀的歌唱狀態[1]。二是歌唱者要立背撐腰，使胸廓具有寬開舒展感，形體訓練中，通過芭蕾的站立姿態的訓練，可以使肩部下沉，從而突出胸部和頸部的美好線條，而腿部收緊與腰部的直立，可以起到身姿挺拔儀態端莊的作用，還能增強腰腹肌的控制能力。練聲的時候，歌唱者應自然站立、重心穩定，氣息嘆下，身體不可拘謹，既要放松又不松垮，坐著練唱時亦要立背撐腰不塌胸。

二、聯系文學知識，培養良好的詞曲審美能力

音樂是情感表達的一種藝術形式之一，在歌曲演唱中需要培養學生理解與把握歌曲內涵的能力，從音樂中理解歌曲的意境以及所表達的情感。因此，在高職音樂教學中，老師可以滲透文學知識，使學生在音樂中感受到藝術創作的魅力，從歌曲中挖掘文學知識，聯系文學知識有助于培養學生的詞曲審美能力。例：老師以《水調歌頭》作為音樂教材，演唱者需要理解這首詞曲的出處，它是北宋文學家蘇軾在面對一輪明月，心潮起伏，于是乘酒興正酣，揮筆寫下了這首名篇。一是利用“主題”來建構以中秋月亮為題材的詩詞從而學會對詩詞的對比、區分與整合。二是配樂范讀、打拍朗誦、足踏朗誦，讓學生在反復誦讀中充分體會作品的節奏、韻律，感受其聲韻美。將文學知識引入音樂教學中，能讓學生在文化素養的熏陶下，更好的理解音樂的所表達的意境以及情感。通過對詞曲的賞析，學生在演唱時能更好的將情感抒發出來，從而引起與聽著的內心共鳴，提升學生的詞曲審美能力與音樂素養。

三、注重音樂聽覺能力，培養良好的節奏感

音樂聽覺能力是形成各種音樂能力的前提條件和基礎，許多音樂能力都是來自聽覺的，如音樂感受能力、音樂審美能力、唱歌能力、欣賞能力、音樂表現能力以及節奏感等都與聽覺有著密切的聯系，所以要讓學生學會在聆聽中探索節奏的能力。通過這種潛移默化的訓練，不僅可以幫助學生培養良好的音樂聽覺，同時也培養了節奏感受能力。例：在教學《搖籃曲》時，老師可以選用長笛，低音大提琴，古箏等音色。學生覺得又有趣又好聽，大大提高了視唱練耳的水平。在教學《閃爍的小星星》時，do—sol是五度不容易唱準和聽準。那么，采用一個較為科學的方法，即搭橋式，將do—sol用音階串起來：do（re、mi、fa）sol，這里（re、mi、fa）便是搭橋音。在聽小七度音程la—sol時，除了上述講的搭橋式方法外，還可以用八度的方法準確找到sol，方法是用la找到八度的la，再降低全音便很快找到sol了。很多學習者在學習了搭橋式方法后，視唱練耳的水平有了很大的提高，搭橋式方法已經被認為是視唱練耳教學中最基礎、最實用、最科學的教學方法。

四、增加實踐，提升興趣。

在高職學校中音樂教育時，增加學生實踐的機會，是提升學生音樂素養的有效方法。學生喜歡音樂，愛好音樂，多源于對音樂的興趣，作為高職學校中音樂的培養者，我們應該積極保護學生的這種興趣，增加其參加興趣活動的機會。一方面，要摸清學生喜聞樂見的音樂類型，從學生感興趣的音樂類型入手，激發學生對音樂素養培養的興趣，另一方面，可以利用網絡多媒體，開展音樂式教學，給學生展示自己音樂素養的機會，讓學生主動參與到音樂活動中來。比如，從學生感興趣的流行歌曲入手，先選擇具代表性的幾首歌曲，分析其韻律，使學生了解歌曲的樂理節奏，再結合歌詞文化內容，開展相關音樂活動，激勵學生根據歌曲節奏音律，填寫歌詞，既提高了音樂素養，又鍛煉了寫作能力。再比如，鼓勵學生參加學校組織的音樂社團，不僅限于唱歌跳舞類，也包括樂器、創作表演類，使學生了解多種音樂知識，開闊學生音樂眼界。建立音樂社團，融合多種類型的音樂，不只是流行音樂，還有帶有地方特色的音樂文化，像閩南歌曲、福建民族音樂等，感受不同民族的音樂底蘊，了解不同地方的音樂藝術，更深刻了解我國傳統的民族音樂文化，從而培養對音樂的樂趣。促進學生與學生交流，鼓勵學生發表原創作品，并由校方每年舉辦社團節目，給學生提供音樂表現的機會，激發學生對音樂的由衷喜愛，提高學生音樂素養。

總之，高職音樂教育在高職學校的課程設置中必不可少。它的存在，關系著學生身心是否能健康發展。在音樂的熏陶下，學生不僅能提高自身音樂素養，更重要的是能促進自身綜合素質的提升，增強自身審美能力，開拓自身智力。正因如此，教師更應重視高職教育中的音樂教學，摒棄過去“唯文化課”的傳統思想，積極謀劃設計適合學生發展的音樂教育體制，引導學生培養欣賞音樂、喜愛音樂的思想，提高學生音樂素養的同時，提高其綜合素質，為即將到來的信息化社會建設出一批素質極高的后備軍。