奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法對(duì)幼兒創(chuàng)作性思維發(fā)展的作用

靳紅

（河北省曲陽(yáng)縣第一幼兒園，河北 曲陽(yáng) 073100）

在內(nèi)容多樣的音樂(lè)活動(dòng)中，在唱一唱、跳一跳、玩一玩的過(guò)程中，讓幼兒去親身體驗(yàn)音樂(lè)并去親身的感知音樂(lè)聆聽(tīng)音樂(lè)，才能獲得相應(yīng)的音樂(lè)感覺(jué)和音樂(lè)知識(shí)，使他們能夠有參與音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的本錢和本領(lǐng)，能唱、會(huì)跳、能欣賞、會(huì)創(chuàng)造，才能在音樂(lè)藝術(shù)活動(dòng)中感受音樂(lè)，聆聽(tīng)音樂(lè)和表現(xiàn)音樂(lè)，接受美的熏陶，萌發(fā)幼兒從音樂(lè)中所感受到的美、想象中所要表現(xiàn)的美，遷移到生活中去，從而對(duì)其他事物的認(rèn)識(shí)和了解和對(duì)事情的分析能力，這樣一來(lái)就不是單純的能跳，能唱了。那么，在音樂(lè)活動(dòng)中我是如何去完成這一重要使命的呢？我認(rèn)為，讓幼兒置身在游戲中接受美育是重要的。奧爾夫教學(xué)法在利用藝術(shù)教學(xué)去提高孩子的人際交往能力有很多成功的案例。第一，音樂(lè)與舞蹈是孩子們都樂(lè)于參與的活動(dòng)項(xiàng)目，第二，作為執(zhí)教者，在做藝術(shù)教育的同時(shí)，要有很強(qiáng)的素質(zhì)教育意識(shí)，尤其在早期教育階段，孩子年齡還小，許多素質(zhì)、智能都有待開(kāi)發(fā)，如孩子的創(chuàng)造能力的開(kāi)發(fā)最佳時(shí)段是在4至5歲，錯(cuò)過(guò)了這個(gè)時(shí)段就難有最好的效果。

一、激發(fā)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是最好老師，是幼兒感覺(jué)美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的內(nèi)在動(dòng)力。奧爾夫教學(xué)法強(qiáng)調(diào)藝術(shù)教育的綜合性。它把語(yǔ)言、律動(dòng)和音樂(lè)教學(xué)相結(jié)合，通過(guò)節(jié)奏朗誦、拍手跺腳等人體樂(lè)器、音樂(lè)游戲、歌唱、舞蹈、繪畫(huà)、演小劇、演奏奧爾夫樂(lè)器等多種形式，使孩子不僅興致勃勃地參與音樂(lè)活動(dòng)，而且綜合提高語(yǔ)言能力、理解力和表演能力。我非常重視音樂(lè)活動(dòng)的選材。如選那些旋律簡(jiǎn)單、形象鮮明、有模擬叫聲的歌曲，或有游戲性質(zhì)的歌曲。因?yàn)橹挥羞x有趣味性，藝術(shù)性的教材。這就是所謂的“干凈音樂(lè)”，只有這樣的干凈音樂(lè)才能使孩子們喜歡，學(xué)起來(lái)有很高積極性。奧爾夫教學(xué)法要求對(duì)教學(xué)對(duì)象年齡特征、心理、生理狀態(tài)有充分了解，課程設(shè)計(jì)周密準(zhǔn)確，能讓孩子從頭到尾跟著老師走。在歡快的唱歌、律動(dòng)游戲中，孩子慢慢可以脫離開(kāi)家長(zhǎng)（其中會(huì)有個(gè)別性格較脆弱的孩子還不行，要耐心的等待）。小小的打擊樂(lè)器如碰鈴、鈴鼓，利用孩子剛學(xué)會(huì)的基石節(jié)奏，就開(kāi)展一些簡(jiǎn)單的樂(lè)器合奏，兩個(gè)聲部，要求孩子要互相聽(tīng)，準(zhǔn)確配合好。孩子在這個(gè)練習(xí)中開(kāi)始注意到有其他小朋友的存在，知道要與他人好好配合，就能演奏出好聽(tīng)的音樂(lè)來(lái)。

二、給幼兒表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，滿足幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的需要。

奧爾夫教學(xué)法鼓勵(lì)兒童的創(chuàng)新精神。音樂(lè)活動(dòng)中有大量機(jī)會(huì)讓孩子即興創(chuàng)作，創(chuàng)新求異。特制的奧爾夫樂(lè)器使兒童能迅速在樂(lè)器上表述音樂(lè)的構(gòu)想，享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。在組織教學(xué)中，教師的語(yǔ)氣表情和動(dòng)作都會(huì)不自覺(jué)地影響幼兒的情緒。如果教師的語(yǔ)氣是兒童化、趣味性的；教師的表情是豐富的、多采的；教師的動(dòng)作是有童趣的、夸張的。那么，幼兒的興趣會(huì)很高漲，幼兒會(huì)積極參與。另外，注重個(gè)體差異進(jìn)行個(gè)別教育也是我在音樂(lè)活動(dòng)中做得比較好的。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中指出：教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。幼兒手指小肌肉尚未發(fā)育完全，此時(shí)最需要發(fā)展的不是技巧，而是樂(lè)感的培養(yǎng)和對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)。奧爾夫教學(xué)法恰能滿足這一需要。 每個(gè)幼兒的個(gè)體能力、興趣和愛(ài)好有別及對(duì)音樂(lè)的感受不同，他們的表現(xiàn)方式、水平也不同。因此，教師要為幼兒音樂(lè)創(chuàng)作提供多種展示方式，讓幼兒有充分的機(jī)會(huì)根據(jù)自己的興趣及水平來(lái)表現(xiàn)、交流、分享。

三、接納幼兒的個(gè)體差異，增強(qiáng)幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的信心

奧爾夫教學(xué)在世界廣泛的推廣流傳，并不斷的調(diào)整發(fā)展，成為在藝術(shù)教學(xué)中能同時(shí)解決孩子的智能開(kāi)發(fā)，素質(zhì)培養(yǎng)的典范，尤其是對(duì)孩子的創(chuàng)造力、空間、人際關(guān)系等素質(zhì)的培養(yǎng)有突出成效。現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：只有在民主平等的教育氛圍中，幼兒才能自由地思考探究，提出問(wèn)題，發(fā)表意見(jiàn)，才有新的發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。美感是個(gè)人的主觀體驗(yàn)，具有很大的個(gè)體差異性，幼兒的情感體驗(yàn)、聯(lián)想、表現(xiàn)、表達(dá)是不同的、多元的、可變的，有相當(dāng)大的自由度。同一首音樂(lè)，不同的幼兒有不同的感受，他們會(huì)按照自己的想象，隨音樂(lè)進(jìn)行創(chuàng)造性的表現(xiàn)。同時(shí)個(gè)體的差異也會(huì)使幼兒的藝術(shù)表現(xiàn)出現(xiàn)差異。所以，我們要本著素質(zhì)教育的精神和"以幼兒發(fā)展為本"的思想，要接納的差異性、獨(dú)特性和創(chuàng)造性，使幼兒在音樂(lè)活動(dòng)中體驗(yàn)到成功和樂(lè)趣，在情感體驗(yàn)中增強(qiáng)參與學(xué)習(xí)的信心。

總之，當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)競(jìng)爭(zhēng)激烈的社會(huì)，社會(huì)對(duì)人的挑戰(zhàn)越來(lái)越高。奧爾夫音樂(lè)教學(xué)法在這方面卻起到了不可低估的作用。在奧爾夫音樂(lè)教學(xué)體系中，它讓學(xué)生們從小就自然地接受和學(xué)習(xí)了原本性的音樂(lè)，在這個(gè)基礎(chǔ)上，它還無(wú)形地讓學(xué)生們獲得了創(chuàng)造力及各種綜合能力的發(fā)展及鍛煉，它讓學(xué)生們?cè)谝还?jié)音樂(lè)課中不僅能學(xué)會(huì)舞蹈、曲調(diào)及節(jié)奏、風(fēng)格、樂(lè)理等音樂(lè)方面的素質(zhì)，更多地是它可以使一節(jié)音樂(lè)課開(kāi)發(fā)學(xué)生們的多元智能！借遞著音樂(lè)傳承著人類璀燦的文化和開(kāi)發(fā)著人類無(wú)限的潛能和智能！兒童的世界是兒童自己去探索去發(fā)現(xiàn)的，他們自己所探求來(lái)的知識(shí)才是真知識(shí)，他們自己發(fā)現(xiàn)的世界才是真世界。