淺談三年級口語交際與作文教學結合的策略

海燕

（云南省玉溪市澄江縣鳳山小學，云南 玉溪 652599）

一、引導學生觀察生活，體驗快樂學習

重視學生的觀察體驗。教師引導三年級學生直接觀察事物，獲得直觀感受，有較好的內心體驗，從而培養學生的創新精神和實踐能力。課堂上認真學習涉及自然景物描寫的課文，教師要指導學生觀察體驗，在快樂的學習氣氛中，強化對課文內容的感悟和理解。課外組織學生參加春游秋游活動，觀察大自然的花草樹木、鳥獸蟲魚，觀察春花秋月，欣賞秋天果園的累累碩果，觀察嚴冬的朔風凜冽，培養學生熱愛大自然的情感，以及熱愛生活的情趣，在語文教學的課堂教學中抒發自己的內心感受，也會活躍課堂氣氛。觀察后，引導學生口述見聞，暢談感受，把感受寫下來，解決口語表達和書面語言表達的距離問題。

三年級學生具有兒童的純樸善良的心理，教學內容生活化，讓嚴肅的課堂貼近生活，這也是教師需要著力思考的。體驗和實踐才能讓學生作文充滿生活氣息，富于時代色彩。校園是學生體驗生活的重要陣地。在學校里開展豐富多彩活動，拓展教學空間，讓學生體驗活動的快樂，寫真實感受的作文。教學活動中，讓學生講述活動過程、內心感受、心中的愿望，調動學生參與。這里特別強調學生充分參與，耳濡目染，盡情歡暢地動手寫作，記錄真切的見聞和感受。

二、引導學生參與實踐，樂于口語表達

小學生天真幼稚，生活閱歷淺，缺乏社會實踐的磨練，沒有收集作文素材的習慣。提筆作文時，學生往往興味索然。只有體驗生活，引導學生直觀真切地表達自己的感受，加強口語表達訓練，由說話過渡到寫作，學生才能從多姿多彩的社會生活中選取素材，寫出的文章才會真切感人。

教師要引導學生積極參加社會實踐活動，在實踐活動中讓學生開闊視野，增長見識。隨著辦學條件的改變，多媒體的廣泛運用，讓學生欣賞視頻是遠遠不夠的。組織學生參加歌詠比賽，組織春游、秋游，參加社區調查等等，這些常規化的生活實踐活動，可以幫助學生觀察生活、感受生活、體驗生活。通過這些活動，豐富學生生活經歷，讓學生講述見聞和感受，討論生活的真切體驗，讓這些實踐活動成為學生作文的“源頭活水”。

教會學生正確的觀察方法。觀察要有明確的目標根據學生的年齡特點及知識水平的差異，提出觀察目標，讓學生帶著問題去觀察、學習，明確了觀察的目的。例如寫作關于春天的習作時，要求學生在觀察大自然景物中，能找出春天與冬天的不同之處，找一找春天的景物有什么變化，春天天給人們帶來了什么，通過觀察感受到春天的色彩。因此，根據不同的觀察對象，提出不同的觀察目標。學生就能更好的去觀察，而且是有目的的去觀察。

三、面向社會生活，培養學生想象思維

想象是以現實生活為基礎的。豐富的感性認識是學生想象力發展的源泉。語文教師面對教材中的一篇篇課文，千萬不要被課文的“框架”束縛，因為那僅是教學使用的“例子”和提供的“模式”而已。拓展學生視野，教師不能滿足于書本和課堂教學，必須注意課外功夫。

豐富的大千世界，五彩繽紛的現實生活，要讓學生多觀察、多接觸、多體驗。又比如閱讀《富饒的西沙群島》、《美麗的小興安嶺》可以利用多媒體的畫面，引導學生發揮想象，加強口語表達訓練。因為創造性思維是以具體的、形象的、多項的、非邏輯的思維為特征。語文教師要充分利用多媒體教學資源，在圖文并茂的教學設計中，讓學生腦海再現生動的情景和精彩的畫面，學生從具體、鮮明的畫面中觸發對問題的思考。

教師要認真研究教材，針對學生實際，運用現代信息技術手段，選取與課文有關的背景音樂，多姿多彩的動感畫面，形象生動的課文朗讀，激發學生進入快樂學習的境界。這樣還可以拓展到閱讀其他的具有人文色彩的散文，培養學生的語文素養。

四、營造寫作氛圍，重視學生寫作興趣培養

激發學生的寫作欲望。興趣的激發寫作課程教學的關鍵。教師要認真把握把握學生的喜歡稀奇的特點，引導學生的寫作興趣，將自己所說的內容用書面語言來表達。指導學生親身實踐把自己的的經歷，想法記錄下來，即使很幼稚也沒有關系。正因為是學生親身經歷的整個過程呈現在腦海，寫起來得心應手。

營造學生寫作的氛圍。比如三年級語文《秋天的雨》的閱讀后，讓學生根據日常生活的觀察和體會，用自己的語言，講述見聞，用筆生活經歷中點點滴滴閃光的火花，讓學生互相觀摩，交流觀摩的體會。這樣，學生會產生表達的欲望，良好的寫作氛圍也會逐漸形成。

引導課外閱讀文章。精選優秀作文，同時指導學生背誦，也是一種積累方式。向學生介紹貼近兒童生活的好文章，教師加以品評，使學生從范文中可供模仿的范例，學生從范文中得到教益，再讓學生聯系自己的生活實際，結合自己的生活體驗，動筆仿寫，定會收到意想不到效果。

重視學生生活的積累。課外知識的積累。沙灘上難以建立高高的塔子，涓涓細流會成江河。知識的積累為學生寫作奠定基礎。我們手中的語文課本和課外讀物，詞語豐富，教師應該指導學生多看書，當看到自己喜歡的詞，很生動的詞不妨多看幾遍，多在腦中停留些時間，并自己試著琢磨一下，甚至手抄筆錄，逐漸學會用于自己的文章。

總之，三年級學生的起步作文教學，學生提筆作文的比較困難，這也語文教師苦惱的問題。重視閱讀的同時，必須加強口語表達訓練，把閱讀與寫作，口語交際能力與書面表達能力緊密結合起來，讓學生走出書山題海，學生的思維就會活躍起來，起步作文也會進入一種美好的境界。