課外閱讀如何讓小學語文提質增效

秦燕

（貴州省惠水縣思源實驗學校，貴州 惠水 550600）

引言：身為一名合格的語文教師，要對閱讀教學予以高度重視，要在帶領學生進行有效閱讀的基礎上，幫助其養成良好的閱讀習慣。語文教學和課外閱讀息息相關，廣泛閱讀課外書籍，不僅能開拓學生視野，而且還能開發其思維模式，擴大知識含量。教師只有采用正確的閱讀教學手段，才能讓學生擁有良好的閱讀體驗。閱讀是一個人成長的重要途徑。課外閱讀能使學生獲得大量的課外知識，豐富生活經驗，提升自我認知能力，實現綜合素質的全面發展。課外閱讀也能夠幫助教師提升小學語文教學質量，增強作文教學的深度，實現作文主題與內容的拓展，有助于提高學生的語言文字應用能力。在小學語文教學中，往往由于小學生認知能力的限制，使得教師不能夠針對語文的深度和廣度進行拓展，使得小學語文同質化嚴重，不利于學生創造力的發揮。通過增加課外閱讀能夠有效提升小學語文整體的教學效率。

一、課外閱讀的作用

（一）有利于學生主體作用的發揮

在教學過程中學生只有充分發揮出主體作用，才能有效提高閱讀教學效率和質量，增強自主學習能力，為其今后發展打下堅實基礎。但在應試教育的長期影響下，填鴨式教學始終是教師慣用的教學模式。此種教學方法以教師核心，只是一味的想讓學生掌握大量知識，完全忽略了學生的感受，已無法滿足其實際需求。在教學過程中應用課外閱讀，不僅注重學生的體驗性，而且能站在其角度思考問題，有針對性的設計與制定教學方案，開闊學生知識面，提升其語文閱讀水平。

（二）調動學生學習興趣

眾所周知，要想學好一門學科，首先要對其產生濃烈的學習興趣。學生在學習語文時更容易接受帶有趣味性的知識，對比枯燥乏味的知識而言接受起來就吃力。所以，必須要加強教學的趣味性。對小學生而言，其處于成長的重要時期，肩負著較大的學習壓力，各方面能力還不夠成熟，語文綜合素養較差，而語文閱讀有一定難度，學生極易出現厭煩情緒。為解決這一問題，可課外閱讀引入其中，能有效調動學生閱讀興趣，可通過用一些樂趣性的材料不斷激發其學習積極性和主動性。

二、課外閱讀在小學語文教學中的實際運用

（一）在課前預習中的運用

預習是學生學習過程中非常重要的一個環節，教師之所以要求其進行課前預習，主要是為了讓學生事先清楚課文大意。所以，把課外閱讀運用在此環節中顯得至關重要，課前開展的課外閱讀可以讓學生掌握和課文有關的其他知識，例如作者的個人資料和創作背景等等。教師可引導學生聯想當時洪水的洶涌，聯想在古代科技水平有限的狀況下，大禹是怎樣處理洪水的。可讓家長幫助其搜尋資料進行探究，通過搜尋氣壓有關資料和了解背景知識，開闊學生閱讀視野。

（二）在課堂中的運用

經過課前預習，學生已大致了解了文章的背景，在此基礎上，教師在教學過程中不但要講解出文中的重點內容，還要不斷提高學生閱讀的自主認識。閱讀時，其經常會碰見自己無法解決的問題，此時教師要把疑難點和側重點引進課堂之中。在實際教學過程中，教師最喜歡用的一個方法就是聯系上下文完成閱讀理解，此時便需要教師有豐富的知識儲備，在教學中針對文章進行延伸，所延伸的內容必須要能調動學生學習積極性，易于接受。學生可延伸的內容較多，教師不但要擁有堅實的知識儲備，還要加強備課教案的制定，這樣才能保證閱讀延伸工作落到實處。

（三）在課后的運用

教學結束后，通過課外閱讀能讓學生加深知識的理解和記憶，有效提升其知識儲備量、情感體驗以及閱讀理解能力，做到融會貫通。此環節把知識的累積作為閱讀重點，有些學生上完課后常常感到余味無窮，還要進一步理解文章內容，此時教師便可向其引薦一些相關的課外讀物。基于此，教師便可為其推薦一些符合其年齡段的書籍，讓其在課后時間里能了解更多和我國傳統文化有關的故事，進而調動其閱讀能動性，提高學生的文學修養。

（四）在作文中的作用

由于小學生受到認知能力的限制，在選擇課外讀物的過程中應該避免過于深奧晦澀，通過豐富有趣的故事書激發學生的寫作興趣是一種有效的方式。比如教師可以引導學生閱讀《格林童話》《一千零一夜》、精簡版《三國演義》等等，在輕松愉快的閱讀中獲取知識的營養，培養寫作興趣，進而實現綜合素養的提升。

結語：綜上所述，把課外閱讀應用在小學語文教學中，不僅滿足素質教育發展要求，還有利于學生全面發展。教師在實踐過程中要結合學生實際情況考慮，有針對性地選用應用策略，不斷激發學生學習興趣，提高其語文綜合水平。