淺析如何構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

張秀坤

（遼寧省沈陽市康平縣康平鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，遼寧 沈陽 110500）

高效課堂，是針對課堂教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)低效性而提出的，意在提高課堂教學(xué)效率，將課堂45分鐘時間利用充分。小學(xué)階段學(xué)生注意力不集中、記憶準確度低，小學(xué)英語高效課堂建設(shè)要基于小學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律開展，通過改變課堂結(jié)構(gòu)、組織形式和教學(xué)方法，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，對學(xué)生基礎(chǔ)知識、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等方面產(chǎn)生積極影響。

一、小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建的作用

（一）小學(xué)英語高效課堂建設(shè)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主體性

以往的教學(xué)方式只注重知識的灌輸（俗稱“填鴨式教學(xué)”），雖然發(fā)揮了教師主導(dǎo)作用，卻忽略了學(xué)生的主觀能動性和主體性，容易使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率低下，課堂氛圍消極，教學(xué)活動不易開展。高效課堂的建設(shè)可以通過情境教學(xué)與合作學(xué)習(xí)等方式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效能感，在與實際生活相聯(lián)系的同時，提高學(xué)生知識遷移意識和應(yīng)用意識，增強學(xué)生的主體性和參與意識，使課堂氣氛活躍，教學(xué)活動開展順利，繼而反作用高效課堂的構(gòu)建。

（二）小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對事物的認識傾向，對學(xué)生的認識活動具有巨大的推動作用，并伴隨積極情緒體驗。以往的教學(xué)經(jīng)驗重視知識傳授的數(shù)量，忽略了知識傳授的質(zhì)量和對學(xué)生興趣的培養(yǎng)。新課改提出的三維目標理論中，情感態(tài)度價值觀目標注重學(xué)生興趣的激發(fā)，通過高效課堂建設(shè)，靈活設(shè)計課堂教學(xué)過程，合理設(shè)計課堂游戲和課堂活動，將課堂資源利用最大化，強化知識的同時激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

（三）小學(xué)英語高效課堂構(gòu)建提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

為促進學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展，教師要協(xié)調(diào)好學(xué)生課上和課下的任務(wù)，綜合使用多種教學(xué)方法銜接好教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”，構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生將知識當(dāng)堂吸收當(dāng)堂消化，減輕課下作業(yè)負擔(dān)，為學(xué)生節(jié)省時間。

二、建設(shè)小學(xué)英語高效課堂建設(shè)方法

（一）提高教師自身素質(zhì)，構(gòu)建小學(xué)英語高效課堂

“要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水”。這句話表明，豐富的知識和經(jīng)驗是教師完成教學(xué)過程的基礎(chǔ)。要提高教師的自身素質(zhì)，首要要求是教師要掌握好學(xué)科基礎(chǔ)知識和教育學(xué)及教育心理學(xué)知識。小學(xué)英語學(xué)科知識是小學(xué)英語教學(xué)的主體知識，教師對英語學(xué)科知識的掌握直接影響教師的教學(xué)水平和教學(xué)效果，小學(xué)英語學(xué)科要求教師掌握豐富的英語基礎(chǔ)知識、語法知識、西方國家文化知識及口語能力。隨著時代的更新和發(fā)展，英語學(xué)科的教材內(nèi)容不斷更新充實，教師要不斷學(xué)習(xí)，經(jīng)常為自己充電，才能創(chuàng)造出良好的教學(xué)效果。教育學(xué)知識和教育心理學(xué)知識是教師的條件性知識，根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)知識把握學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律、掌握教學(xué)規(guī)律，才能安排好教師教學(xué)工作。其次，教師要通過不斷學(xué)習(xí)豐富自身知識和更新教師觀、學(xué)生觀、教學(xué)觀，在實踐中不斷充實自己，提高自身素質(zhì)，更新教學(xué)理念。教師在任職前通過師范教育、入職教育中學(xué)到的知識是遠遠不夠的，教師要緊跟課改步伐，不斷吸納新的教學(xué)理念，淘汰陳腐的教學(xué)觀念，結(jié)合自身的教育經(jīng)驗樂于學(xué)習(xí)，勤于思考，善于研究，用于實踐，為小學(xué)英語的高效課堂建設(shè)提高自身素質(zhì)，完成高效課堂的建設(shè)。

（二）開展情境教學(xué)，建設(shè)小學(xué)英語高效課堂

當(dāng)代我國主要的教學(xué)模式主要是傳遞接受式和目標導(dǎo)控式，這兩種教學(xué)方法的使用能夠系統(tǒng)地傳授知識，但學(xué)生接收效率不高，不利于學(xué)生發(fā)揮自身的主體性。情境教學(xué)也稱拋錨式教學(xué)或基于問題的教學(xué)，其優(yōu)勢在于能夠發(fā)揮學(xué)生的主體性，培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力和合作能力，提高課堂學(xué)習(xí)效率。基本程序主要是創(chuàng)設(shè)情境、確定問題、自主學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)、效果評價。以四年級上冊Unit3“It’s an apple”為例，創(chuàng)設(shè)向同伴介紹物品的情境，可以將蘋果、橘子、香蕉、尺子、鋼筆等物品展現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生對這些物品的英文名稱產(chǎn)生疑問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本章單詞的學(xué)習(xí)動機，通過對本章單詞的自主學(xué)習(xí)，基本掌握本章的重點詞匯，引導(dǎo)學(xué)生與學(xué)生進行分工協(xié)作，完成對物品的介紹，在介紹的同時，學(xué)會基本的句子構(gòu)成和基礎(chǔ)語法，鍛煉學(xué)生口語，最后，教師要給學(xué)生客觀合理的評價，對學(xué)生知識的自主學(xué)習(xí)和積極參與予以適當(dāng)?shù)谋頁P和合理的獎賞，對學(xué)生的錯誤進行總結(jié)和指正。整個情境教學(xué)過程中，教師作為引導(dǎo)者和促進者，任務(wù)主要是維護班級秩序、組織情境活動，對學(xué)生學(xué)習(xí)進行點評和指正；學(xué)生作為學(xué)習(xí)的主體，積極參與活動，學(xué)習(xí)效率高，掌握知識牢固，學(xué)習(xí)效果得到了很大強化。

（三）綜合采用教學(xué)手段進行高效課堂建設(shè)

小學(xué)英語教材內(nèi)容十分貼近生活，每個單元的應(yīng)用性都很強，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容綜合多種教學(xué)手段并靈活選用，以最便于學(xué)生理解和記憶的方式傳授給學(xué)生。小學(xué)生的學(xué)習(xí)過程主要是感知-理解-鞏固-應(yīng)用的過程，其感知方式主要是直觀形象感知。因此，可以通過對學(xué)生的實物展示進行開展教學(xué)，比如在學(xué)習(xí)鉛筆、橡皮等物體的名稱的時候，可以通過實物展示給學(xué)生便于記憶單詞；對于抽象名詞和動作等，可以通過多媒體動畫進行教學(xué)，一方面，能夠吸引學(xué)生的注意力，增加學(xué)生的興趣，另一方面，可以通過多媒體教學(xué)強化學(xué)生感知效果，從而提高課堂利用率和學(xué)生對知識的轉(zhuǎn)化率，創(chuàng)設(shè)出便于學(xué)生學(xué)習(xí)的高效課堂。

三、結(jié)語

高效課堂的創(chuàng)設(shè)是一個復(fù)雜且具有創(chuàng)造性的過程，需要師生共同完成，在發(fā)揮教師主體性的同時，更要注重學(xué)生的主體性。因此，教師要協(xié)調(diào)好教與學(xué)的關(guān)系，通過提高自身素質(zhì)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容靈活選用教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)多樣化的教學(xué)組織形式和教學(xué)情境，只有這樣，才能實現(xiàn)高效課堂建設(shè)。