初中數學互動教學模式探討

王曉燕

（河北省張家口市宣化第四中學，河北 張家口 075100）

一、初中數學互動教學產生的意義

（一）消除心理障礙，樹立自信心

很多學生因為學習方法不當，成績不理想，對學習數學抱有恐懼心理。通過互動教學，給學生提供了更多展示自己的機會，能夠有效地消除學生的緊張心理，引導他們積極參與到課堂教學中。另外，在小組活動中，學生不僅能體驗到成功的愉悅，而且可以隨時發現問題，解決問題。與此同時，學生的負擔減輕了，自信心就會得到明顯的提升。

（二）體驗成功，激發學習情趣

興趣是學生學習的老師。互動教學營造了一個合作、探究的學習氛圍，該環境激發了學生的求知欲望，有利于培養學習數學的興趣。特別是對那些數學成績不理想，在學習中經常遇到困難的學生，當他們能夠積極地投入其中，并且把知識進行個化的時候，就會感受到快樂。其次，在互動的環節中，能夠形成好幫差，全員互動的環境，能夠激發學生提高對數學的學習興趣。

（三）提高學生合作學習的能力

互動學習通常以小組活動、班級活動為形式，同學們在教師的引導下，對問題進行深入的分析、研究，找出不同的解決辦法。在這個過程中，不只是對知識的學習，更加注重學生對自身知識結構的認知、剖析，并結合他人的意見來反思，在交流、互動的環節中，就會產生出大量的、新的思路和方法。因此，互動教學能夠激發學生的創造性思維，提高他們在學習中合作的能力。

二、初中數學互動教學的方法和措施

（一）建立良好的師生關系

教師不僅擔負著傳道授業解惑的責任，更是學生的長輩和朋友。在進入初中階段，學生的身體、心理發生了很大的變化，因此在教學的過程中，應該時刻關注他們的這些變化，采用積極的方式引導，避免消極情緒的產生。除了在學習中幫助學生，在生活中教師同樣要尊重、關心愛護每一個學生。在初中英語學習中，有一部分學生因為學習方法不當，沒有學習興趣，成績很不理想。很多老師受傳統觀念的影響，不注重教學方式，不但沒有及時給這些學生進行心理疏導，反而用言語刺激，久而久之，這部分學生就會自暴自棄，更加影響了學習成績。因此，建立良好的師生關系，培養學生對英語學習的興趣，鼓勵他們積極面對挫折，才能提高學生學習的動力。

（二）設計問題陷阱，糾正錯誤認知

盡信書不如無書。在任何時候，教材都不是唯一的標準。學生在學習中難免會遇到各種各樣的問題，教師要及時地發現這些問題，并且用有效的方式幫助學生理清思路，真正掌握知識的內涵。只有不斷發現、解決知識漏洞，才能完善知識結構，并進行融會貫通。在這方面，應該注意方法的運用。比如，在學習絕對數這節課時，教師可以設計這樣的問題：+2的絕對值是什么？這個問題的答案大部分學生都能回答出來。然后，教師再發問，絕對值與本身相同的數字是什么？很多學生就會脫口而出說道正數。那么，答案顯然是錯誤的。根據這個問題，可以用具體的數字、案例進一步發問，直到學生搞清楚絕對值、相反數、0之間的關系為止。

（三）設立小組活動，進行引導學習

初中數學教材中的知識比較抽象，單純利用講解方式很難達到預期的教學效果。在互動教學過程中，教師可以預先設計出幾個問題，將學生進行分組，然后找出正確的答案。比如在學習到相似三角形的課程中，教師可以設置這樣幾個問題：兩個直角三角形是不是肯定相似，怎樣理解？如果換成兩個等腰三角形，或者兩個等腰直角三角形，又是什么情況？通過學生的討論和互動，教師及時的指導和幫助，就能夠產生積極的教學效果。

（四）利用多媒體、器材現場演示

在初中數學中立體幾何的章節，學生往往因為缺乏空間想象力，難以理解空間的關系，不能真正掌握領會知識的內涵。因此，為了讓學生能夠更加直觀、形象地理解圖形關系，教師可以借助多媒體、教學器材等資源，增加學生的感官體驗。在該過程中，提出不同的問題，讓學生回答，也可以讓學生自己動手進行操作，加深印象。比如，在學到直線與圓的關系時，可以通過多媒體中自由變換的特點，將畫面變換、拉伸，并且反復操作、演示，讓學生在觀察直線與圓的交點中，得出兩者之間的關系，進而在講解相關的定義。通過以上的方法，不但培養了學生學習數學的興趣，而且提高了他們自己獨立思考的能力。

三、結束語

在素質教育先行的今天，實行互動教學非常重要。初中數學主要鍛煉學生的思維能力，和解決問題的能力，相對要求比較高。在互動教學中，能夠建立師生之間平等、信任的良好關系，以互動、研究、合作的方式，激發學生的思維能力和創新精神，是提高初中數學教學質量的關鍵。