淺談如何實現高效化初中英語口語教學

甘鳳菊

（貴州省貴陽市南明區山水中學，貴州 貴陽 550002）

一、英語口語聽說兩者結合

在初中英語的口語學習中，聽與說同時進行，相輔相成，缺一不可。英語老師可以針對學生的英語口語，改變傳統的教學思想，對缺乏趣味的教學課堂進行改善優化，利用現有的外界資源，給予學生更多的聽力訓練素材。

（一）利用多渠道對學生進行聽力訓練

聽力素材的來源渠道有很多，比如專門的英語錄音磁帶、英文新聞節目、英文歌曲、英文影視片等等。隨著英語教育事業的發展，近幾年來，聽力素材越來越豐富多樣，學生可以對聽力素材反復播放，邊播放邊跟讀模仿發音、語調、斷句和情感。在這個過程里，老師應該對學生進行合適的教學，教導學生單詞和句子的正確發音，包括單詞的讀音和重音、單詞之間的連讀、句子的語音語調和停頓節奏。

在這些英語發音基本能力掌握熟練后，再教導學生說英語時應表達流露的感情和態度。例如初中英語課本中的Can you play the guitar?課文里有一句話“What about you?”老師在課堂上教學生時，應該讓學生注意，這個句子中的“What about you?”三個單詞朗讀時需要連讀，以及這個句子是特殊疑問句，而非一般疑問句，語調應該往下而不是往上。再通過反復地播放教學課件附帶的原文視頻，讓學生一邊觀看視頻一邊聽標準發音一邊模仿跟讀。這樣做，通過實現聽說結合的方法，既能幫助學生鞏固基礎的英語知識，又能更高效地實現口語教學。

（二）創設語言情境，激發學生學習熱情

英語學習往往陷入一種誤區，即目的單一的應試教育，但學習英語，應當把它看作一門獨立而又實用的語言。情景化教學就是讓語言靈動起來的一種方式。在平時的課堂上，老師可以選取一些適合初中生觀看的并有教學效果的英文電影片段，在觀看過后，還可以讓同學們進行實時表演，在同一個語境中用不同的情感表達句意，并探討不同的表達方式所傳達的情感和含義有何異同，讓學生在這種情境中對語言有更加立體化的認識。

在英語教學中，學生是否抱有一個好的學習態度，對于英語學習效果有著決定性作用。性格內向靦腆的學生往往不能適應課堂表達的教學形式，因此，老師應該給予此類學生更多包容和鼓勵，刺激他們對學習英語的興趣，讓其能主動的去交流，幫助建立自信心，激發學生參與到課堂中的熱情。實際教學過程中，老師可以教導學生學習英文歌曲。比如，老師在課堂上可以播放英文歌曲Love Story，歌曲中有一句歌詞“Romeo take me somewhere we can be alone.I’ll be waiting all there’s left to do is run.”老師可以提前將中文意思翻譯給學生，即“羅密歐，帶我一起去到一個我們可以相依相偎的地方。我一直等待著這一天的到來，我們能做的就是逃脫”，讓學生了解句子意思，方便學生對歌曲的理解。

等到學生熟練這首歌后，老師可以在每次上課的前5分鐘，讓學生輪流上講臺演唱并給予鼓勵;與此同時，老師可以在一旁為表演的學生錄制視頻或者演唱的音頻;下課后，可以統一發給表演的同學，讓他們聽取錄音。這樣不僅能自行糾正自己發音的錯誤，體會演唱歌曲時不同的感情，還能鍛煉學生說英文的膽量，寓教于樂。

（三）充分挖掘課外資源，提高學生“聽說讀寫”能力

在課堂之外，老師也應根據學生的英語水平組織多種多樣的英語活動來豐富學生的課外生活，讓英語不只是一門學科，而是融入學生生活的一個興趣愛好。豐富有趣的英語小活動不僅拓寬學生的視野，刺激學生對學習英語的興趣，還能夠提高學生“聽說讀寫”四大能力，在英語學習上取得更大的進步。這類英語活動的方式十分豐富，譬如可以組織學生一起翻譯國外經典電影，成立班級甚至整個年級的英語角等等。

二、綜合培養，促進學生全面發展

老師在平時的課堂里要多關注學生的綜合素質，所謂綜合素質包括很多方面。

（一）基礎知識的掌握

俗話說“基礎不牢，地動山搖”，基礎知識猶如英語學習的一磚一瓦，沒有它們就無法建造出高樓大廈。因此，老師在教學過程中要注重學生對知識的掌握的程度，及時幫助學生復習舊知識，對學生的遺忘程度進行檢測。例如每個星期組織學生進行中考必備單詞的聽寫、背誦課文、課堂提問等形式來避免學生對知識過多遺忘，學習一門語言就在于平時對于單詞的日積月累，多用這種學習法，會讓學生的基礎知識更加穩固。

（二）理解東西方文化的差異

倘若對一個國家的背景不夠了解，就很難學習這個國家的語言，或者只能學到皮毛。必須承認，中文和英語之間存在著差異巨大且不容忽視的文化背景，不能好好理解西方文化背景，就會導致類似于“中國式英語”的產生。所以在平時教學課堂里，老師不僅僅要教學語言，更要多讓學生理解中西方文化間的差異。

例如向學生播放一些關于以英語為母語的國家的習俗和文化觀念的電影，像《推手》這類十分經典的跨文化交際電影等等，多感受文化之間的差異，學生才能更好地將所學的知識運用到日常生活中，也可以避免理解上的偏差，在英語學習上少走彎路。

（三）培養學生創新意識

老師應在平時的課堂中多給予學生自主創造的時間，例如給學生自主翻譯的時間，運用課本中的單元話題，要求學生據此自行編寫對話，或讓學生用英文來翻譯像《靜夜思》這種傳統中國的古詩詞，做到綜合教育，提高學生的創新能力，對于英文的學習運用有自己新的理解。

三、結語

在平時的英語教學中，教師要能夠讓學生意識到英語口語的重要性，并能夠運用有效的教學方法教導他們學習初中英語口語，讓他們能夠掌握并熟練運用，發揮出英語口語的作用。