物理學科與中學生職業生涯規劃

劉宇涵

（浙江工商大學人文與傳播學院，浙江 杭州 310018）

生涯是指從事某種活動或職業的生活經歷。《莊子·養生主》:“吾生也有涯，而知也無涯。”意思為生命、人生。國外學者舒伯把生涯看成是一個社會成員一生中所從事的各種職業與所扮演的各種生活角色有機整合。職業生涯規劃指的是在人一生的成長道路中，需要不斷的審視自己、在自我的肯定和否定的過程中，獲得自我成長，在對未來美好的憧憬中最終達到自我實現。在這個過程中，個人需要在現實主客觀條件的基礎上針對自己興趣、愛好、特長確定自己的目標職業，能力、過往經歷及優缺點等各方面進行綜合剖析，并在這個基礎上制定適當的、可操作的實施計劃去達成目標。

一、物理學與職業生涯規劃

物理學與社會生活的聯系非常密切，作為基礎教育學科，與實際生活聯系緊密。中學物理作為自然科學領域的基礎課程，學生不僅通過課堂學習收獲理論性物理知識，還可通過科學探究掌握科學的研究方法，形成一套科學的、系統的思考問題、解決問題的模式，為終身發展奠定良好的基礎。諾貝爾物理學獎得主、德國科學家玻恩指出：“如其說是因為我發表的工作里包含了一個自然現象的發現，倒不如說是因為那里包含了一個關于自然現象的科學思想方法基礎。”物理學在發展、成長的過程中，形成了一整套獨特而卓有成效的思想方法體系。此外，學生在學習過程中培養的科學的思考習慣、創新意識和實踐等能力，都是其職業發展過程中必不可少的基本素質。國外職業教育的突出特點是將職業內容、職業素養、職業要求等相關內容滲透在物理、化學、生物等各學科教材中，潛移默化地對學生進行職業教育。在美國學校現在用的最多的理科教材，《physics:principles and problems》一《物理：原理與問題》中，設有專題欄目，通過招聘廣告的形式對31種與物理學相關的職業進行介紹。教材總共包括了三十一個章節同時對應著三十一個與該章節物理知識相關的職業介紹，包含內容幾乎囊括與職業相關的能力、學歷、資格證書等所有內容，甚至還有對人的性格、氣質、心理素質的要求，尤其是強調了興趣對職業選擇的重要性。因此，學校可以通過教學設計的精心編制，讓學生了解物理學科的知識和能力培養與其今后職業發展的密切關系，教育引導學生根據自己的興趣和優勢學科選擇將來報考大學的專業。

二、物理學與職業生涯規劃具體措施

（一）結合章節教學滲透職業信息

與物理學有關的職業涵蓋了許多專業領域——從光學、聲學、天文學到藥物科學、地球物理學再到許多的高新技術產業，無不包含著物理知識的基礎應用。在物理課堂的教學過程中，可通過挖掘教材的知識性內容，從知識入手去介紹相關職業，在課堂教學中滲透職業信息，引領學生建構職業規劃構想，激發其形成職業意識。例如在每一章節的教學中，可增設“職業鏈接”這樣的“小貼士”欄目，使學生獲得與物理知識性內容相關的職業信息。比如，在聲學的學習部分時，介紹音頻工程師、音頻算法工程師、建筑聲學設計師等職業；在光學部分的學習中，介紹攝影師、驗光師等職業；涉及力學部分的學習時，介紹建筑設計師、橋梁設計師等職業；在電學部分，介紹電子工程師、計算機工程師等高新技術領域職業（如信息科學、生命科學、新型材料等）。

（二）闡述物理知識在生活和部分職業中的應用

物理學與自然現象、物質運動的客觀規律、科學、高新技術產業及社會生產與社會生活聯系緊密，可開設的主題活動也較為豐富。因此，可適當開設主題活動，培養學生未來職業生涯中需要的品質和職業技能。例如讓學生參與課外調查等活動，并將活動成果以PPT形式在班級展示，向同學們分享活動過程的所思所獲。需要注意的是，活動的主題可以由學生根據自己的興趣與偏好進行自主選擇。具體內容和形式沒有固定的范式，學生可以對社會生活中正在發生的事件（如交通安全、空氣污染、噪聲污染、能源危機等）進行調查報告，或者發表自己的看法、提出可能的解決措施等，通過活動主題的選擇過程，可以促使學生完成對自身的發掘，活動的制作與完成過程，也有利于學生逐步形成在日常生活中面對困難的態度以及樂于探索、努力求知的心理品質；同時，活動中的小組團隊形式需要分工與合作、分享與交流，這既提高了學生的交往能力和表達能力，也讓學生學會了傾聽他人的意見，彼此尊重，培養了積極的團隊精神。

（三）通過物理學史構建榜樣力量

物理學史（history of physics）是物理學在歷史進程中的發生、發展過程。在物理學歷史上，很多卓越的物理學家成長過程都是滲透職業生涯教育的最好素材。因此，在知識傳授的同時可以適當滲透物理學家的成長故事、發明故事等，借助物理學史挖掘物理科學家背后的生涯成長道路，分析成功職業生涯的品質要素，一方面使學生在開闊眼界，增進對科學的認識，培養對科學的興趣，另一方面，學生通過了解科學家嚴謹認真的態度、面對困難與挫折的奮斗等科學精神，可樹立正確的職業觀、良好的職業意識與職業精神。榜樣的力量能夠引領學生產生“想成為怎樣的人”這一想法，明確自身在未來社會中“想扮演的社會角色”，這不僅有利于學生更好認識自己，也有利于學生對未來進行規劃，以便在以后的職業生涯中得到更好的發展。

（四）利用興趣活動帶領學生體驗工作內容，提升職業意識

職業體驗是職業生涯教育的重要內容。職業體驗的形式既可以是各行業成人職業角色扮演，也可以是操作類實踐活動，還可依據不同區域、不同學生特點開展各種創新形式的職業實踐活動。通過結合各種社會實踐活動，完成了物理學術課堂的延伸，豐富了學校課程內容，使學生有機會將書本上學到的物理知識與外在的職業世界發生聯系，提升學生的職業興趣和認知能力，同時學生從體驗活動中獲得的直接或間接的職業體驗可有效促進學生形成初步的職業觀和成長觀，了解自我的職業傾向，培養學生職業規劃的自我意識，并對自己將來擬從事的職業作出初步的判斷和選擇。在物理教學進程中，可以抓住這個特點介紹各類職業領域中涉及的物理知識，將物理知識與生活體驗相聯系，讓物理學走進生活，加強課堂學習與課后認知的有機聯系，從而加深學生對物理知識的系統認知，真正感受學習物理帶來的樂趣。