立足數學核心素養，促學生在思考中學習

肖崇杰

（浙江省溫州市永嘉縣甌北中心小學，浙江 溫州 325100）

現在新課程改革要求在數學教學中培養學生思考能力，使得學生在自主思考中不斷掌握數學基本知識，掌握數學基本技巧。因此，在新時期下教師要為學生設計能夠進行自主學習和獨立思考數學知識，引導學生在數學學習中能夠根據知識進行積極主動的學習和思考，不斷開發學生思維能力和創新意識，解決更多數學問題，掌握更多數學基礎知識，構建數學知識體系，從而培養學生能夠在數學課堂上思考中學習的習慣和能力，為學生提供不同中數學教學方式，引導學生在學習中能夠自覺的進行思考和學習，活躍數學課堂氛圍，提升數學教學效率，為學生未來發展和進步提供有利條件。

一、培養學生思考中學習的重要性

在數學學習中學生獨立思考，在思考中不斷學習無需借助外力進行，要根據自身經驗和知識體系對問題進行思考和學習，以學生已有的知識體系和生活經驗進行學習，使得學生在數學學習中形成自主解決數學問題的能力[1]。學生在自主思考中一旦解決了數學問題，便會感受到學習數學的成就感，增強數學學習的自信心，從而在數學學習中不斷思考，在思考中不斷增強自身數學知識體系，增強自身的數學知識框架。在數學教學中，教師要以學生為主體進行教學，站在學生的角度思考和設計問題，在實際數學教學中不斷培養學生思考能力和習慣，使得學生自身思考能力不斷提升，從而加強學生對數學知識的認知，開發學生的思維能力，使得學生學習和解決問題的方式更加靈活，為學生未來數學知識提供有利條件。因此，在小學數學教學中教師要高度重視思考能力的培養，引導學生在數學思考中不斷學習和掌握數學知識，加深對數學基本概念、公式以及基本知識的認識。

二、數學課堂上學生思考中學習存在的問題

（一）不會思考

學生自身數學知識體系不夠完善，缺少深入思考和學習的精神，在數學教學中不善于總結和分析，追求的數學知識比較片面和局部，使得學生在實際數學問題中不懂得思考[3]。因此，在數學學習中教師要積極引導學生，不能讓學生的思維形成定勢，要積極培養學生自主學習和獨立思考的習慣，為學生未來數學學習奠定基礎和保障。

（二）缺乏教師的指導

小學生身心發展不夠成熟，對事物的認知存在問題，對數學知識學習缺少思考能力，無法在自主學習和的思考中掌握數學知識，主要原因是教師的引導不足。不利于學生獨立思考能力提升，使得學生接受知識不夠主動，對數學知識的理解不夠深層，導致數學教學效率不高[4]。

三、培養學生數學課堂思考中學習的有效方法

（一）及時轉變教學模式

教師不能在延續傳統教學模式，要根據時代需求進行及時轉變，為學生提供可以自主學習、獨立思考的教學模式，開發學生的思維，提升學生創新意識和能力，促進學生學習。在實際數學家教學中，不能在一味的注重數學教學成績，要以培養良好學習習慣和思維能力等為基礎進行，將學生培養成為未來社會需要的人才，站在學生的角度設計數學知識，以學生的基本認知和實際情況進行教學，滿足學生個性化需求，真正做到因材施教教學方法。在數學教學中教師要加強和學生之間的互動，拉近師生之間的距離[6]。經常鼓勵學生，增強學生思考學習的自信心，使得學生能夠自主加入到數學學習中，提升數學教學有效性。

（二）引導學生學會思考的方法

1.學會審題的思考方式。學生在數學思考中經常出現問題的主要原因就是審題不夠仔細，因為審題缺字少字等導致數學存在問題，使得學生無法獨立思考數學問題，所以針對學生怎樣在數學學習中學會審題思考問題要從下幾方面進行。首先，需要認真的分析和閱讀數學題目，做到讀順、讀通，不缺字少字漏字，在閱讀中理解數學題目[7]。其次，在數學題目閱讀中標記重點，使用不同記號將已知條件、未知條件和關鍵句標記出來，比如題目中出現的最多、至少、一捆等，學生要標記出來認真思考和分析，掌握數學基本含義。

2.逆向思維思考方式。逆向思維就是站在數學死開反方向上思考數學問題，因為很多數學問題以正向的思維是無法解決的，使用逆向思維引導學生思考和學習就像逐層深入數學問題一樣，層層加深理解，最終完成理解數學題，從而解決數學問題。比如：在學習人教版一道數學題為一張彩紙，第一次減去一半彩紙的0.4m，第二次減去剩下彩紙的一半，最后彩紙剩下4.3m，問原來這張彩紙剩多少m？引導學生解決數學題的過程為：正向無法理解，那么學生可以在逆向方向上方分析，最終剩余彩紙的4.3m，也就是第一次減去彩紙剩余的一半，那么第一次剩余的彩紙為4.3×2=8.6m，8.6+0.4=9m是原來彩紙的一半，那么彩紙遠長度為9×2=18m。教師要對學生進行引導，促進學生進步和發展，為學生未來學習奠定基礎和保障[9]。

四、結束語

在實際數學教學中，教師要有針對性的引導學生學會解決數學問題的方法，為學生設計各種不同形式的教學方式，激發學生興趣，為學生提供能夠進行思考的時間和空間，使得學生在學習中善于思考，在思考中不斷增加數學知識，加深對數學知識的理解和認識，以此不斷提升數學教學的實效性和質量。