小學(xué)音樂教學(xué)中如何實(shí)施音樂游戲

劉燕

（華容縣治河渡鎮(zhèn)中心小學(xué)，湖南 岳陽(yáng) 414200）

音樂教學(xué)是小學(xué)生學(xué)校教育的重要部分，也是提升學(xué)生綜合素質(zhì)的主要課程。音樂在小學(xué)生的啟蒙教育中發(fā)揮著潛移默化的作用，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行音樂教育十分必要，然而，音樂的多元化和復(fù)雜性與小學(xué)生學(xué)齡小，活潑好動(dòng)，注意力不集中等現(xiàn)實(shí)問題產(chǎn)生較大沖突，如何將音樂有效的引進(jìn)小學(xué)生課堂，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一直是音樂教育者努力的方向。隨著新課改的不斷深入，教師將更多的注意力放在學(xué)生本體上，更多的注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性。針對(duì)小學(xué)生的性格特點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)游戲是他們最喜歡的活動(dòng)。因此，音樂教師將游戲與教學(xué)相結(jié)合，寓學(xué)于樂，更好的提高音樂教學(xué)的有效性。

一、實(shí)施音樂游戲的必要性

音樂教育的目的不單單是讓孩子哼唱幾句歌詞，而是通過音樂的教學(xué)培養(yǎng)孩子們的理解能力，鑒賞能力，感受認(rèn)知能力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)并培養(yǎng)學(xué)生的興趣愛好。小學(xué)生的活潑好動(dòng)的性格特點(diǎn)使游戲化的教學(xué)方式成為音樂教學(xué)的高效方式。寓學(xué)于樂的音樂游戲在教學(xué)中的必要性主要有以下幾點(diǎn)：

（一）符合學(xué)科特點(diǎn)

音樂教學(xué)在培養(yǎng)方式上不同于其他文化課教學(xué)，它具有很強(qiáng)的藝術(shù)特征。具有較為強(qiáng)烈的表現(xiàn)力和感染力。因此，游戲化教學(xué)在應(yīng)用事實(shí)上極大的契合了音樂教學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)。在音樂教學(xué)中，表現(xiàn)力主要集中在學(xué)生需要利用聆聽，學(xué)習(xí)，歌唱的來(lái)展現(xiàn)。而將游戲化教學(xué)應(yīng)用于這幾個(gè)培養(yǎng)方面，將會(huì)極大的促進(jìn)學(xué)生和教師間的有效交流。

（二）提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

小學(xué)生音樂教學(xué)利用寓學(xué)于樂的方式，可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。大量的研究數(shù)據(jù)表明，實(shí)踐性教學(xué)的有效性要遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理論教學(xué)。正所謂“紙上得來(lái)終覺淺，絕知此事要躬行”，音樂教學(xué)只有理論知識(shí)對(duì)于小學(xué)生來(lái)講是沒有辦法提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率的。生硬刻板的理論知識(shí)只有通過游戲化的實(shí)踐教學(xué)才能在實(shí)際意義上改善學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（三）活躍課堂學(xué)習(xí)氛圍

學(xué)生在音樂學(xué)習(xí)的過程中，部分學(xué)生可能會(huì)因?yàn)楹π邇?nèi)斂的性格特點(diǎn)，不善于開口歌唱。以往的教學(xué)模式下，課堂學(xué)習(xí)氛圍緊張，學(xué)生思維受到限制。利用游戲化的教學(xué)方式，讓每一個(gè)學(xué)生在輕松自由的環(huán)境下，相互學(xué)習(xí)。活躍的課堂氛圍帶給學(xué)生良好的學(xué)習(xí)感受，極大的激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

二、實(shí)施音樂游戲的策略

（一）利用多媒體設(shè)備游戲化教學(xué)

隨著科技時(shí)代的不斷進(jìn)步，多媒體成為當(dāng)代新興的教學(xué)工具。資源共享化的多媒體設(shè)備音樂教學(xué)方面提供了諸多便利。比如，在簡(jiǎn)譜的學(xué)習(xí)中，我們可以采用多媒體設(shè)備隨機(jī)播放，讓學(xué)生聽過之后猜測(cè)是哪一個(gè)。讓學(xué)生在游戲的過程中，加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶。然而，諸多媒體軟件中，有關(guān)音樂教學(xué)的APP五花八門，在有效利用其帶來(lái)的便利外，還需要音樂教師在選擇的過程中，考慮到小學(xué)生的接受能力。

（二）提升游戲競(jìng)爭(zhēng)性教學(xué)

游戲化的音樂教學(xué)提升學(xué)生的參與性，而競(jìng)爭(zhēng)性的游戲化教學(xué)則會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。小學(xué)生往往對(duì)于一件事的完成缺乏耐心，完成度較低。這是他們本身的性格特點(diǎn)導(dǎo)致的。與此同時(shí)，孩子們之間的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)會(huì)激發(fā)彼此的學(xué)習(xí)熱情。比如：在學(xué)習(xí)歌曲《中國(guó)少年先鋒隊(duì)隊(duì)歌》時(shí)，小學(xué)生可能因?yàn)楦枨鷱?fù)雜，難度較大而放棄，此時(shí)，如果在學(xué)生之間利用競(jìng)爭(zhēng)的教學(xué)手法，比較誰(shuí)是第一個(gè)完成歌曲的，并提出表?yè)P(yáng)。榮譽(yù)感的獲得會(huì)促使小學(xué)生更加積極努力的學(xué)習(xí)。但值得注意的是，學(xué)生之間彼此競(jìng)爭(zhēng)的過程，有利有弊。教師需要在教學(xué)任務(wù)中充當(dāng)好調(diào)節(jié)作用，防止學(xué)生過于功利化。

（三）游戲討論性教學(xué)

音樂教學(xué)以討論的方式會(huì)令學(xué)生產(chǎn)生參與感，比如，在為期一周的音樂學(xué)習(xí)之后，召開音樂主題班會(huì)，在班會(huì)中每名學(xué)生討論自己最喜歡的歌曲，分享并解釋喜歡的理由。在討論過程中，學(xué)生主觀表達(dá)自己的想法，與老師和其他同學(xué)溝通，一方面，通過學(xué)生的表達(dá)，教師不會(huì)忽視學(xué)生的需求，在以后的備課工作上有所側(cè)重。另一方面，學(xué)生彼此間的交流，加深了對(duì)音樂的認(rèn)識(shí)。

（四）利用情景表演法教學(xué)

情景化的游戲方式是通過構(gòu)建生活中的場(chǎng)景，讓小學(xué)生處在所構(gòu)建的環(huán)境下有效的學(xué)習(xí)。這種教學(xué)方式給小學(xué)生很強(qiáng)的代入感，比如在《打起手鼓唱起歌》的教學(xué)中，在唱到“打起手鼓唱起歌，我騎著馬兒翻山坡”時(shí)，音樂教師應(yīng)該帶動(dòng)學(xué)生一起按照歌詞的內(nèi)容做運(yùn)動(dòng)。在《小黃鸝鳥》歌曲學(xué)習(xí)中，音樂教師在講解的過程，可以播放黃鸝鳥和蝸牛的視頻，讓學(xué)生真真切切的感受到蝸牛爬葡萄樹和黃鸝鳥嘲笑它的過程。這種教學(xué)方式，能夠讓小學(xué)生靈活的利用自己的想象力，逐漸掌握音樂的基本知識(shí)并加以運(yùn)用，提高小學(xué)生的音樂教學(xué)效果。

結(jié)束語(yǔ)：

小學(xué)音樂教學(xué)是學(xué)生音樂培養(yǎng)的基礎(chǔ)階段，其本質(zhì)是挖掘小學(xué)生的音樂天賦 并激發(fā)學(xué)生感知和欣賞音樂的能力。因此有效的音樂教育對(duì)小學(xué)生來(lái)講至關(guān)重要。音樂教師應(yīng)該依托傳統(tǒng)的教學(xué)模式加以改進(jìn)，利用多媒體新興的教學(xué)工具或豐富多彩的游戲，活躍學(xué)生的課堂氛圍。以學(xué)生本身為主體，通過游戲化的教學(xué)模式，著重培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)音樂學(xué)習(xí)的感知能力并激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。只有學(xué)生感受到音樂帶來(lái)的知識(shí)和力量，才會(huì)形成自己獨(dú)到的見解，從而促進(jìn)小學(xué)生音樂教育的不斷發(fā)展和進(jìn)步。