構(gòu)建小學思品高效課堂教學策略的探討

向一長

湖南麻陽黃桑小學 湖南麻陽 419412

現(xiàn)代社會迅猛發(fā)展，各種競爭日益增強。伴隨著思品教學改革的深入，思品教學研究走過了這樣一條探索之路：即由原先的“低效思品課堂”向“有效思品課堂”轉(zhuǎn)變，由“有效思品課堂”提升到了“高效思品課堂”。實現(xiàn)課堂教學效益的高效發(fā)展是新課改背景之下，值得廣大教師關(guān)注的話題。所謂“高效課堂”，就是指要在40分的課堂教學中最大限度地發(fā)揮其功能和作用[1]。

思品教學是一門美的藝術(shù)，思品學習更是追求美的過程。高效的思品課堂應該是放飛浪漫的詩情，充實睿智的感悟，激發(fā)豪邁的胸襟，應該給予學生超凡脫俗的精神層面的提升，讓學生在這美麗的殿堂中，固有的靈性得以迸發(fā)，原始的詩情得以生長，潛具的悟性得以喚醒，課堂上洋溢著生命的活力……怎樣才能構(gòu)建這樣高效的充滿詩意的思品課堂呢？

1 溫馨的氛圍要去創(chuàng)設(shè)

課堂教學只有重建人本的、平等的、和諧的、民主昀師生關(guān)系，才能實現(xiàn)師生的相互溝通、影響、補充。因此，教師必須確立“平等對話”、“民主教學”意識，從真正意義上讓課堂充滿著溫馨的氛圍。課堂上往往老師一句看似平常的話語都能

起到推波助瀾的作用，如：

（1）“還有補充嗎？請繼續(xù)……”課堂要真正實現(xiàn)“教學民主”，教師首先要學會傾聽。認真地傾聽學生發(fā)表的獨特的見解，營造一種自由、輕松的學習環(huán)境，讓孩子們充滿自信地去探究、體驗、交流。

（2）“你太棒了，老師都沒有想到……”課堂要真正能讓學生常常體驗到“茅塞頓開”、“豁然開朗”、“怦然心動”和“百感交集”，教師必須學會發(fā)自內(nèi)心地欣賞學生的觀點，要從心底里確信“學生充滿智慧”。

（3）“沒關(guān)系的，再試試……”高效的課堂教學，教師要充分當好“導演”角色，以自己的智慧啟迪學生的思維，讓學生走上講臺，走向前臺，把大量課堂的時間讓給學生，真正成為學生學習過程的促進者。

2 探究的成功感要去培養(yǎng)

學生感興趣、學得輕松、學得深入、學得自主的課堂才是高效的課堂。由此看來，課堂上運用靈活的教學方法進行教學，讓學生獲得成功的體驗尤為重要[2]。

（1）將自主學習、合作探究落實到位。自主學習、合作探究作為現(xiàn)今課堂上主要的學習方式，已為廣大教師歷喜用。小組學習中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學生之間思想的碰撞，真正達到解決問題、培養(yǎng)學生主動學習的目的。因此設(shè)計怎樣的問題成了自主學習、合作探究的關(guān)鍵所在。筆者認為討論的問題必須是高質(zhì)量的有探究價值的。那么應如何設(shè)計問題呢？我們可以這樣操作：請同學在課堂上就教師事先設(shè)置的問題進行討論，首先要求同桌之間相互進行講解，直至剩下不能解決的問題，然后再把不能解決的問題放在四人小組中進行第二輪討論，實在解決不了再放到全班和老師一起討論，這樣在課堂上建立起一個師生交流、生生交流的三維模式。在小組學習中獲得的知識無疑比通過老師講解獲得的印象更為深刻！從而為高效課堂提供了有效的手段。

（2）積極創(chuàng)設(shè)探究式的問題。教學，如果能讓每一個學生都帶著滿腦子的問題走進課堂，而教師能采用適合學生探究的教學方法，留給學生“空白地帶”，讓學生去質(zhì)疑，那么課堂將真正成為探究的陣地。不僅如此，還要讓學生帶著更多的問題走出課堂，學生常有問題才會常思考，常思考才會常創(chuàng)新。如此的教學，就能激活學生的探究意識，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)探究、解決問題的能力。思品教師在創(chuàng)設(shè)探究式的問題時，應遵循幾個原

則：一是設(shè)計的問題要有明確的目的性，緊扣教學目標。二是問題要大小得當，多少適量，難易適合不同層次學生的實際能力。三是設(shè)計的問題要講究一定的藝術(shù)與技巧，要盡量使全體學生都積極參與思考，使更多的學生都有發(fā)言的時間、探究的機會。

3 朗朗的讀書聲要構(gòu)建

思品是一門實踐性很強的課程，其中讀是最常用、很重要的實踐形式。讀應貫穿閱讀教學的始終，因為讀不僅是學生搜集和吸納信息的過程，還是閱讀理解的過程，也是信息處理后反饋表達的形式。

（1）讀要重視領(lǐng)讀，加強范讀。領(lǐng)讀和范讀不僅能激發(fā)學生讀的興趣，降低學生讀的難度，而且領(lǐng)讀和范讀時，教師全身心地投入到課文的情境中，聲情并茂地讀，潛移默化中不僅聲入學生之耳，而且情入學生之心。

（2）讀要以情導讀。應該讓學生走進課文呈現(xiàn)的情感世界，引導他們用真切的感情品味課文，感受文中描述的情境，進而用深切的情感朗讀課文。

（3）讀要體現(xiàn)感悟。教師要善于用讀的方法，培養(yǎng)學生獨立思考能力，培養(yǎng)自主的、創(chuàng)造性的閱讀能力和邊讀邊想的讀書習慣。

（4）讀要拓展延伸。教師不但要善于在課堂上讓學生學習語言的規(guī)律、嘗試語言的運用、形成語言的技能，更應由點及面，向課前課后、課內(nèi)課外縱橫拓展遷移[3]。

在新課程改革的小學思品課堂中，老師如果少些限制，多些引導；少些包辦，多些自由，學生才會越來越喜歡思品。課堂教學是一門很深的學問，具有極強的藝術(shù)性，為了提高教學的質(zhì)量，必須以教學理論作指導，要經(jīng)過自己的不斷實踐，不斷完善，不斷總結(jié)和創(chuàng)新，熟練的運用在課堂教學的有效性策略，構(gòu)建新課標下小學思品的高效課堂，真正提高課堂教學的質(zhì)量，提高學生學習的質(zhì)量。讓學生在思品課堂上學習著、感動著、快樂著、收獲著，在教育中融入智慧，生成智慧，讓學生在思品課堂上能放飛思想、張揚個性、形成能力，這樣我們的思品課堂一定會走上優(yōu)質(zhì)、高效。