探究小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)策略

張婭

四川省渠縣瑯琊鎮(zhèn)第二中心小學(xué) 四川達州 635217

數(shù)學(xué)是所有自然學(xué)科的重要基礎(chǔ)，這并不僅僅是因為它的內(nèi)容，而是在于它的思維方式的培養(yǎng)，良好的數(shù)學(xué)思維方式有助于激發(fā)學(xué)生探索學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)疑問，并通過自己的親身實踐去實際解答問題的能力。小學(xué)階段是孩子啟蒙開發(fā)的重要階段，在這一過程中，思維方式的培養(yǎng)對學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)有著重要的影響作用，要拋棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法，不只是一味地灌輸數(shù)學(xué)知識，更重要的是利用教學(xué)方法啟發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，打開學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)思維，為學(xué)生培養(yǎng)一個良好的數(shù)學(xué)思維是關(guān)鍵。以下就是對關(guān)于小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力培養(yǎng)方法的相關(guān)論述。

1 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動數(shù)學(xué)思維

興趣作為最好的老師，興趣作為主動學(xué)習(xí)的動力，成為思維的動力。小學(xué)生對待新生事物較為好奇，會產(chǎn)生較大的興趣，可以調(diào)動起學(xué)生強烈的求知欲，讓學(xué)生產(chǎn)生主動思考探索的思維。若教師可以緊緊把握這點，充分利用多種教學(xué)方法，激發(fā)出學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生思維不斷發(fā)展，會促使課堂教學(xué)獲得良好的效果。怎樣促使學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃烈的興趣，還可以掌握知識與發(fā)展數(shù)學(xué)思維，實現(xiàn)高效課堂教學(xué)目標呢？答案是教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，要緊緊結(jié)合課堂教材內(nèi)容，認真做好課堂準備工作，利用多種教學(xué)形式來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動起學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性[1]。

2 通過直觀演示培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

抽象思維屬于數(shù)學(xué)思維的一個分支，數(shù)學(xué)教學(xué)從極大程度上培養(yǎng)出學(xué)生的抽象思維，而且伴隨著年級的升高，學(xué)生的數(shù)學(xué)思維逐漸開始成熟起來?？墒窃趯嶋H的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師了解到學(xué)生的抽象思維能力無法在短時間里獲得訓(xùn)練，若利用抽象的方法讓學(xué)生直接接受，學(xué)生會認為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過分困難，長久下去會削弱學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用探究教師以為抽象的邏輯思維要從直觀的形象與感知當中獲得，要在直觀感受中培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維。

例如學(xué)習(xí)《角的認識》這節(jié)課的時候，教師并沒有直接將課本當中的角的概念介紹給學(xué)生，也并未利用黑板板書來展開有關(guān)的介紹，主要是因為這樣的表現(xiàn)方式過于抽象，學(xué)生理解起來會比較困難。因此，教師在教學(xué)之前給學(xué)生準備好許多教學(xué)用具，教師利用展示用具，學(xué)生利用學(xué)生用具，教師為學(xué)生展示三角形的尺子上的角、扇子的角等，學(xué)生經(jīng)過觀察，認識到角的存在，之后教師把兩個硬紙條利用釘子訂好，經(jīng)過不斷旋轉(zhuǎn)為學(xué)生展示出動態(tài)的角，從而在角的變換中產(chǎn)生直角、銳角以及鈍角和周角的概念，如此一來，學(xué)生可以更加輕松的理解角的涵義。學(xué)生對角進行認識之后，教師激勵學(xué)生親自制作出一個動態(tài)旋轉(zhuǎn)的角，通過這個角為學(xué)生提供最直觀的視覺體驗。教師也堅信此種從直觀到抽象知識的表達方式讓學(xué)生可以更加快速的接納數(shù)學(xué)知識，進而良好的培養(yǎng)出學(xué)生的思維能力[2]。

3 通過動手實踐操作培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動當中，動手實踐操作活動屬于一個行之有效的可以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的教學(xué)方法。利用實踐活動，讓學(xué)生在動手操作流程中，能夠融入充分的思考，進而培養(yǎng)出學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。比如，學(xué)習(xí)《三角形的內(nèi)角和》這節(jié)課的內(nèi)容過程中，教師可以帶著學(xué)生展開有關(guān)的實踐活動，讓每一名學(xué)生畫出多個任意形狀的三角形，之后讓學(xué)生利用量角器來對三個角的度數(shù)進行測量，最終獲得三角形的內(nèi)角和。學(xué)生計算出每一個三角形內(nèi)角和之后，教師再為學(xué)生介紹“三角形的內(nèi)角和”的有關(guān)性質(zhì)，經(jīng)過這個實踐活動，讓學(xué)生良好的掌握好這節(jié)課的知識。因此，此種動手實踐活動教學(xué)方法，讓學(xué)生在動手實踐當中，保持良好的數(shù)學(xué)思維，更好的培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

4 開展生活化問題式教學(xué)

數(shù)學(xué)是與生活緊密聯(lián)系的一個學(xué)科，和我們的生活息息相關(guān)，在教學(xué)時也不應(yīng)脫離于實際，尤其是對于受年齡限制的小學(xué)生，在教學(xué)時將理論知識與學(xué)生數(shù)學(xué)的實際生活聯(lián)系在一起，更能加深學(xué)生的理解和認識。作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，要注重發(fā)掘?qū)嶋H生活中的數(shù)學(xué)素材，通過自身的教學(xué)經(jīng)驗對素材進行加工，制作出合理有效的數(shù)學(xué)問題展示在課堂上，從學(xué)生理解的角度出發(fā)引起學(xué)生的思考，從而培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

比如，在我教學(xué)“分數(shù)的初步認識”這一課的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容時，我將課堂知識與生活聯(lián)系在了一起，向?qū)W生問了這樣一個問題：同學(xué)們，大家平常去超市購物的時候有觀察過購物袋上的價錢標碼嗎，有的時候明明是3元的東西，超市會寫成3．00呢？這兩個數(shù)字代表的數(shù)值是一樣的嗎？這樣，通過這種學(xué)生日常所見的情形可以引起學(xué)生的關(guān)注意識，讓學(xué)生認識到數(shù)學(xué)學(xué)科在實際生活中的應(yīng)用，從而增加學(xué)生思維的活躍程度，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，同時將生活與數(shù)學(xué)知識聯(lián)系在一起，還能幫助學(xué)生提升利用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識和能力，提升學(xué)生的綜合能力[3]。

從整體而言，小學(xué)階段正處于學(xué)生的思維開發(fā)與形成的階段，小學(xué)生的思維具有極大的可塑空間的，有著極大的發(fā)展空間，這一階段的培養(yǎng)顯得格外重要，如何更好地挖掘?qū)W生的思維能力對于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言是一項重大的任務(wù)，也是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標之一，思維培養(yǎng)的重要性不言而喻，思維和成績是相輔相成的，只有把思維方式改變提高了才有可能得到好的成績，成績不是重要的，有著好的思維能力會受益于各個方面，思維方面的發(fā)展，將會給學(xué)生帶來更多的學(xué)習(xí)幫助，去更好地思考問題。