探析高中數(shù)學(xué)教學(xué)策略

楊啟莉

重慶市開州區(qū)臨江中學(xué) 重慶 405400

高中數(shù)學(xué)是主科之一，其所占分值較高，學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的好壞與學(xué)生升學(xué)有著直接聯(lián)系。教學(xué)過程是教師和學(xué)生共同提升的過程，是教師教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。廣大師生一定要重視高中數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要選擇最好的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生要找到最適合自己的學(xué)習(xí)方法。教師選擇教學(xué)方法的前提要了解和研究學(xué)生，只有充分了解班級學(xué)生，教師才能根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點找到最好的方法。人生來就有各種各樣的差異，適合自己的方法才是最好的方法，每個學(xué)生的學(xué)習(xí)方法都應(yīng)該是最適合自己的方法。不要盲目學(xué)習(xí)他人的學(xué)習(xí)方法，比如有的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面有些許天賦，學(xué)生平時不需要花費太多的時間也可以把數(shù)學(xué)學(xué)好。而有的學(xué)生必須要花費足夠的時間才能掌握好數(shù)學(xué)。希望每一個學(xué)生都能找到合適自己的學(xué)習(xí)方法，在高中階段把數(shù)學(xué)學(xué)好，為自己的未來開辟一條道路。

1 精心創(chuàng)設(shè)課堂教學(xué)問題，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與教學(xué)活動緊密相連，更離不開問題的設(shè)計與實施，但在日常數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師普遍注重的是學(xué)生獲得知識的過程，在很大程度上忽視了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的提升，這就需要教師根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科規(guī)律來創(chuàng)設(shè)教學(xué)問題，并深入提問學(xué)生，及時引導(dǎo)學(xué)生參與到質(zhì)疑和解疑的過程中，從而有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，其一采用串聯(lián)式問題促進學(xué)生思維的橫向發(fā)展，我們一般認(rèn)識問題都遵循從淺到深的規(guī)律，那么設(shè)計問題時也要遵循這個規(guī)律來調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，例如：在教學(xué)完“直線的傾斜角與斜率”這節(jié)內(nèi)容后，教師可以通過幾個由淺入深的問題來引導(dǎo)學(xué)生證明自己的想法；其二采用并聯(lián)式的問題促進學(xué)生思維的橫向發(fā)展，構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系離不開分析和比較，設(shè)計并聯(lián)式問題能夠培養(yǎng)學(xué)生舉一反三的能力，有效拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)眼界，培養(yǎng)他們思維的歸納能力，真正實現(xiàn)學(xué)生思維橫向拓展的目標(biāo)，促使學(xué)生充分理解和掌握數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)[1]。

2 積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在以往傳統(tǒng)的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過程中雖然也存在一些探究活動，但是基本都是小組討論的形式，這種形式有效性不高，并且傳統(tǒng)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)都以教師為中心，教師只是一味地給學(xué)生傳授數(shù)學(xué)知識，完全忽視了學(xué)生在課堂中的主體作用，學(xué)生根本沒有真正參與到學(xué)習(xí)中來，教學(xué)質(zhì)量自然提高不了，而有效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)就是把學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)化為主動探索知識，如果要是再能充分激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動發(fā)現(xiàn)問題和分析問題，并積極探索答案，將會非常有助于數(shù)學(xué)教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升，從這里我們就可以看出來，積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，并融入一些有效的教學(xué)活動對提高高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率是非常必要的。

3 重視生活實踐教學(xué)，提高學(xué)生實踐運用能力

數(shù)學(xué)知識來源于生活又服務(wù)于生活。因此，教師可以將實際問題引入課堂教學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想實際生活中的現(xiàn)實問題，使他們更加的貼近現(xiàn)實生活，從而啟發(fā)他們的思維，培養(yǎng)其數(shù)學(xué)知識的實踐運用能力。如，在“函數(shù)的單調(diào)性”教學(xué)中，教師可以提出實際問題“同學(xué)們，這個月我們共進行了五次考試，下面就請同學(xué)們將考試的次數(shù)作為自變量，將自己考試的成績作為因變量，然后建立相應(yīng)的函數(shù)關(guān)系式，并將其用圖像法和列表法表示出來。”這是和學(xué)生息息相關(guān)的問題，因此激起學(xué)生極大的學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生完成圖像和列表后，教師可以讓他們在課堂進行展示，學(xué)生的圖像各不相同，有的學(xué)生的函數(shù)圖像是逐步上升的，有的學(xué)生的函數(shù)圖像較穩(wěn)定，還有的學(xué)生的函數(shù)圖像起伏不定。這時教師就可以趁機進行思想教育，提醒學(xué)生們只有不斷努力，加強探索，才能促進自身成績的提高。此外，教師通過讓學(xué)生觀察圖像的變化情況，有利于加深他們對函數(shù)單調(diào)性的認(rèn)知，同時培養(yǎng)他們歸納探索的思想，促進他們從生活實際過渡到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，從而提高其探索問題和解決問題的能力[2]。

4 提高質(zhì)量講述與提問

便捷的講述這一個性化的教學(xué)行為雖然在做法上相對傳統(tǒng)，但精妙運用的講述往往能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)中獲得更好的效果，使學(xué)生在有意義的學(xué)習(xí)中更好地感受數(shù)學(xué)的美與智慧并獲取“真經(jīng)”。不過，教師在高質(zhì)量的講述中一定不能忽略認(rèn)知沖突的制造，這對于學(xué)生注意力與思考的引發(fā)來說是最為有效的。同時，教師還應(yīng)該對講述的內(nèi)容進行有意義的篩選，一些沒有必要講的內(nèi)容或者學(xué)生輕易能夠自主掌握的內(nèi)容可以省略不講，這樣有的放矢的講述能夠更好地幫助學(xué)生獨立獲取知識、思考與判斷并在學(xué)生疑惑之處為其提供幫助與引導(dǎo)。數(shù)學(xué)策略性的知識以及學(xué)生自主掌握較為困難或易犯錯誤的知識是教師課堂講解中的重點內(nèi)容，教師一定要在這些內(nèi)容的講述中講究方法并根據(jù)實際學(xué)情進行及時的調(diào)整，將學(xué)生引領(lǐng)進過程與結(jié)果并重的教學(xué)過程中并獲得基礎(chǔ)與創(chuàng)新的同時發(fā)展[3]。

綜上所述，高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量是整個高中教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，對于即將成年的高中生群體來講，高中課堂的教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生邏輯思維能力的重要途徑，而教師在平時的授課過程中對于學(xué)生有一定的指導(dǎo)作用。所以，教師在平時的教學(xué)中要有針對性地展開授課，并且不斷地豐富自己的教課經(jīng)驗，加強自身培訓(xùn)，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，進而提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，推動學(xué)生對其他學(xué)科的學(xué)習(xí)。