高中數學教學研究

王瑤

四川省電子商務學校 四川達州 635000

高中生學習數學知識的渠道有很多，可以向同學學習，可以從網絡上學習，還可以從哥哥姐姐那里學習數學知識。除此之外，還有一大部分是通過數學課堂向數學老師學習的。作為高中數學教師，要正確認識學生數學學習的渠道，并且對這些渠道進行正面的引導，讓學生自己合理的安排時間，學習一些有意義的數學知識，并向學生提出一些自學要求。另外，為了提高學生對數學知識的學習興趣，教師在布置作業時可以是多樣性的，除了布置書面作業外，還可以布置一些讓學生走出校園進行調查研究性的作業。為了提高學生與學生之間的交流意識，教師在課堂上可以拋出一些中心問題，讓這些問題成為學生之間交流的思想啟迪。當學生與學生交流時，他們的思維才會更加敏銳，對問題的看法也更加深刻。因此，高中數學教師的課堂應該是開放型的。在課堂上，學生可以就某個問題隨時做出問答，這樣的課堂學生聽起來更加起勁，關注率更高。他們都樂意在課堂上能夠聽出老師的漏洞，以便于有一次站起來提問的機會，這種質疑的能力是需要教師在平常的教學中培養的，也是非常珍貴的個性化資源。學生提問的過程，就是他們深入思考的過程，是與教師和同學之間相互交流的過程。

1 創設應用化的教學情境，增強學生的知識應用意識

高中數學高效教學策略的實施，要求教師能夠讓學生在生動而又具體的情境之中進行應用性、創新性的學習．在“專注應用，注重創新”的教學氛圍下，學生的學習心理會一直處于興奮的狀態，比較容易接受數學課堂上的知識和信息，進而提高數學課堂教學效率，加快高中數學高效課堂的構建．“興趣是最好的老師”，應用是學生學習的有效驅動力．在高中數學教學中，教師在創設教學情境時，要多創設應用化的教學情境，要有針對性地降低教學內容與現實生活之間的距離感，降低學生在數學學習過程中的心理負擔．如，很多數學知識內容比較抽象，很多學生感受不到數學知識的學習興趣和應用價值，創新性的學習也就無從談起，所以學生學習起來會感覺非常吃力．對此，在講解這方面的知識時，教師可以創設一些學生現實生活中的案例開展應用性教學，讓學生感受到數學知識的應用價值和趣味性，以便加深學生對數學知識的理解和記憶，提高高中數學教學效率[1]．

2 課堂教學以學生為主，培養學生的主觀能動性

學生是數學教學活動的主體，如何培養和發展他們的主觀能動性和創造力，是數學教學的首要任務。教師在開展教學活動時，要讓全體同學都參與到課堂活動中來，才能提高學生的學習興趣和積極性。在進行課堂教學時，要創造一個問題情境，鼓勵學生對問題進行思考和解答，找出正確答案。學生的創新思維和探索精神在理解題意、分析問題和解決問題的過程中得到快速成長。因此，數學教師要在培養學生解題思維的同時要尋找激發學生求知欲的方法，提高學生能力的最佳途徑就是他們用自己的大腦去思考、去尋找答案。每個學生都要參與數學課堂實踐活動中，這樣他們才會體會到學習數學的樂趣。在數學課堂活動中，學生習慣參入實踐活動并嘗試找出正確答案，隨著知識的積累他們的求知欲和創造欲也在不斷增長，學生的創造性思維也得到發展[2]。

3 注重高中數學知識在實際生活中的應用

數學知識是我們工作和生活的重要基礎，所以數學知識在我們的生活中被廣泛應用，可以說“知識來源于生活，生活中充滿了知識”，所以教師應該充分運用數學這一特點，把高中數學知識積極向我們的日常生活引入，并運用這些數學知識解決出現的實際問題，為我們的生活帶來便利和服務，從而促進數學知識與生活的有效融合，實現兩者的共同進步。同時，把數學知識和實際生活相聯系，注重學生對數學知識的有效掌握。

4 提高課堂教學有效性的策略

教學工作能夠得到有效開展，取決于教師的業務實踐能力，這樣講的原因是教師只有對教材、課程理念、學科知識等方面業務充分熟練掌握，才能夠讓一節課的教學有效性發揮到極致。高中數學課堂教學中，教師應對教室里每位學生的數學基礎都了如指掌，然后對一堂課的節奏進行科學的把握，照顧到每一位學生，依據每位學生的數學基礎素質進行方法實施教學，這樣才能讓班級的數學整體水平得到提升，激發每位學生在數學科目學習上的主動性。因此教師開始展開一節數學課之前，應先將教材上的課程設置進行科學分析，安排出自己的教學節奏，配合適宜的教學方法對數學模塊知識與學習竅門傳達給學生，讓學生徹底掌握，并可以承上啟下將知識進行吸收，防止知識架構出現脫節的問題，促進課程掌握更為科學、高效。定義在數學知識體系中起著基礎支撐的作用，是學生知識掌握體系架構的核心。如高中數學中的“函數”，這部分知識引入了對應關系，這等于是將函數的知識學習進行了深化，教師此時應簡化學習的難度，讓學生可以更為輕松的理解，并學會定義對數學題目進行分析、求解，引導學生通過更好地理解方式對其進行拆分、解答，細化整個學習的過程。教學情境的科學建立可促進學生思維更為活躍，讓學生學習的整個過程更加有效。但想要設置出吸引人的問題情境，需要教師知識體系上的良好掌握與對每個學生的了解[3]。

“我們的大腦不應該被看成一個被水盛滿的容器，應該把它看成一塊海綿”，我們應該注重有效學習的共有特點，要培養學生高度的學習熱情和堅韌不拔的學習態度，要促進學生數學學習能力的提高，要提高學生分析和解決實際問題的能力，同時，在新課程改革的大背景下，我們高中數學教師應該積極改革我們傳統的數學教學模式，積極轉變我們原有的教學方法。最后，要充分調動學生的學習積極性，提高他們的思維能力和學習能力，最終實現有效的數學課堂。