淺談高中音樂教學的有效策略

范玲

河南省信陽市新縣第二高級中學 河南信陽 465550

眾所周知，教育并非是一成不變的。隨著時代的發(fā)展與社會環(huán)境的改變，原先的教育體制會難以適應(yīng)新情況，這時便需要通過改革來進行調(diào)整和完善原有的教學方式。那么在如今生本教學觀念愈發(fā)得到重視的環(huán)境中，教學各階段的課程該進行怎樣的改革？毋庸置疑，應(yīng)該將重點落實在關(guān)注學生，重視與學生之間的互動上。高中音樂作為中學基礎(chǔ)教育學科之一，也需遵循這一準則。縱覽全冊書，我們不難發(fā)現(xiàn)新版音樂書較之舊版書的區(qū)別。這些改善后的內(nèi)容和教學重點，對教學任務(wù)做出了新要求，也需要新的教學方式[1]。

1 激發(fā)學生學習音樂的興趣

“興趣是最好的老師”，提高音樂的課堂教學效果就要激起學生的學習興趣。但是高中生之間存在著很大的個體差異，有些學生可能就沒有接觸過音樂，造成對音樂作品欣賞的難度很大，還有就是教學內(nèi)容學生不感興趣，忽略了學生的主體性，因此我認為提高音樂課堂教學的有效性，首先就應(yīng)該激發(fā)他們對學習音樂的興趣，讓他們快速融入進來。教師要及時了解學生喜歡哪些音樂，投其所好，播放學生較為感興趣的歌曲，他們會十分熱情的參與到課堂教學中來，有一次我在課前播放了趙雷的《成都》，學生們一下子就沸騰了，全班都跟著哼唱起來，這樣再講解相關(guān)的音樂知識，他們就會聽的十分認真。因此我們要在了解教材的基礎(chǔ)上，迎合高中生的口味，結(jié)合當前流行音樂創(chuàng)新的使用教材，從而提高音樂課堂學習興趣。

2 在師生、生生互動中完成教學

音樂教學也是一個教與學的互動過程，音樂教師不能一味的在單方面的講授，及時是滔滔不絕，口若懸河，學生恐怕也是不會領(lǐng)情的。因此教師要改變教學理念，彎下腰來，走下講臺和學生互動，這樣才能真正調(diào)動起學生的學習積極性，提高課堂教學效果。互動教學模式可以是學生和學生之間的互動，教師在講解音樂知識時，要注意留有一定的空白時間，讓學生們相互討論歌曲的風格，主旋律等，讓學生之間交流可以調(diào)動他們的學習主動性。例如，在教學《沂蒙山小調(diào)》時，我先講解了相關(guān)的音樂知識，然后讓學生四人為一組，讓他們討論歌曲的音階和音調(diào)等，學生在溝通中不僅能夠聽取他人的想法，還能進一步理解本節(jié)課的教學內(nèi)容?；咏虒W模式要求我們音樂教師要適當?shù)南驅(qū)W生提出問題，向?qū)W生提問能夠激發(fā)學生主動思考，在一問一答的互動中完成教學，學生在教師的鼓勵下會消除恐懼心理，學習熱情高漲，學生回答爭先恐后，形成一個良好的學習氛圍。

3 重視音樂課，注重立德樹人

所謂的立德樹人就是講將情感融入到育人之中，作為高中音樂教師來說，必須深刻的意識到音樂課對學生終身發(fā)展產(chǎn)生的積極影響，避免出現(xiàn)其他學科占用音樂課時的現(xiàn)象出現(xiàn)，確保音樂課程教學的順利進行。高中音樂教師在日常教學過程中，應(yīng)該給予學生更多的關(guān)心和愛護，用自己高尚的道德情操感染和引導學生，使其真正的感受到來自于教師的關(guān)愛，才能激發(fā)出其學習音樂知識的興趣。另外，教師還應(yīng)在引導學生養(yǎng)成積極向上的音樂審美觀的同時，幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀，要求學生重視學習音樂知識的重要性，才能在充分調(diào)動學生音樂學習積極性的同時，促進學生音樂核心素養(yǎng)的不斷提升[2]。

4 以學生為中心，優(yōu)化課程內(nèi)容

普通高中在開展音樂教學活動時，必須將學生美感體驗與音樂學科的教化功能作為教學的重點，才能達到引導學生人格與身心健康發(fā)展的目的。這就要求音樂教師在設(shè)計音樂課程體系時，應(yīng)該嚴格的按照以生為本理念的要求，將學生作為教學活動的中心，在深入分析和研究學生學情的基礎(chǔ)上，制定科學合理的音樂教學策略，同時選用符合高中學生特點的教學內(nèi)容激發(fā)學生的學習興趣，通過不斷優(yōu)化和完善高中音樂教學策略和內(nèi)容的方式，促進高中音樂課程教學效果的穩(wěn)步提升。

5 重視音樂實踐能力

學生音樂核心素養(yǎng)的培養(yǎng)離不開音樂實踐的支持，而高效的音樂課堂教學不僅有助于學生情感體驗效果的提升，而且也為學生后期音樂的表演與創(chuàng)編奠定了堅實的基礎(chǔ)。音樂實踐能力不僅是評判學生音樂素養(yǎng)的重要指標，同時也是培養(yǎng)學生音樂核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。高中音樂教師在開展音樂課堂教學時，應(yīng)該僅僅的圍繞知音樂、會音樂、用音樂的核心素養(yǎng)目標開展音樂教學活動。另外，由于高中生普遍具有表現(xiàn)欲望較強的特點，所以教師在音樂課堂教學過程中，應(yīng)該為學生提供和創(chuàng)造展示自我的機會和平臺。比如，通過增加才藝展示教學環(huán)節(jié)的方式，不僅使學生感受到了音樂的美，同時對于學生音樂核心素養(yǎng)的不斷增強也有著積極的促進作用[3]。

6 充分利用網(wǎng)絡(luò)與多媒體，以學生自主探究為主

在互聯(lián)網(wǎng)和信息技術(shù)高速發(fā)展的新時代，作為音樂老師為了提高課堂效率，可以借助多媒體創(chuàng)設(shè)教學情景。高中生思想簡單，比較單純質(zhì)樸，容易受到外界環(huán)境的干各種擾，那么音樂教師可以利用音頻、圖片、視頻、實物等直觀清晰地開展輔助教學，幫助他們有明確的定位。比如在聆聽一段蒙古族的音樂時，教師可以借助多媒體技術(shù)把有關(guān)蒙古族的景色、人物、等用圖片的方式展現(xiàn)出來，讓學生在情景中聆聽，加深了印象與理解。隨著音樂的進行，也能使得他們自由的暢想，自主發(fā)揮，在聆聽的同時更是得到了美的體驗。這樣為他們以后的自主學習和生活的積極性奠定了基礎(chǔ)。

改革是各學科在歷史潮流下必行之舉，對此我們需承認，新課改下的高中音樂教學是順應(yīng)潮流之舉，是音樂學科繼續(xù)發(fā)展下去的正確方向，它對學生的發(fā)展具有不容小覷的影響。作為踐行者的我們，則需要以自身的毅力和決心，堅定不移的推動其健康發(fā)展，在這一教學過程中，還需不斷完善，查漏補缺。最終形成文化、藝術(shù)、音樂三者的有機統(tǒng)一，真正形成全方位的教學模式與教育體制。