小學(xué)作文教學(xué)之我見

蘭葉 雙梅

湖南麻陽代遠(yuǎn)學(xué)校 湖南麻陽 419400

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對小學(xué)生作文提出了明確的要求“寫作是運(yùn)用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的重要方式，是認(rèn)識世界、認(rèn)識自我、進(jìn)行創(chuàng)造性表述的過程。寫作能力是語文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。寫作教學(xué)應(yīng)貼近學(xué)生實(shí)際，讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)，熱愛生活，表達(dá)真情實(shí)感。”但在實(shí)際教學(xué)中，作文教學(xué)一直存在著費(fèi)時費(fèi)力，收效甚微的問題，學(xué)生覺得無話可說，只好胡編亂造，老師覺得學(xué)生的作文千篇一律、老生常談。因此，改進(jìn)語文教學(xué)，改進(jìn)作文教學(xué)指導(dǎo)，己成為當(dāng)務(wù)之急。為了更好、更快地幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、掌握作文的規(guī)律方法、提高寫作能力和運(yùn)用作文快速應(yīng)考的能力，我在教學(xué)中進(jìn)行了大膽的探索和嘗試。

1 和學(xué)生談作文，增加認(rèn)識，樹立信心

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出“在寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考、表現(xiàn)、評價的能力。要求學(xué)生說真話、實(shí)話、心里話，不說假話，空話、套話。鼓勵學(xué)生寫想象中的事物，激發(fā)他們展開想象和幻想。”為了排除學(xué)生“怕作文，作文難”的顧慮，一開始上作文課，我就對同學(xué)們說：

作文就是把自己的所見、所聞、所思、所感寫出來。把自己的獨(dú)特感受和真情實(shí)感寫出來。我們的生活每天都是新的，有寫不完的內(nèi)容。既然這樣，那么作文就不應(yīng)該是絞盡腦汁，刻意編造的文字，而應(yīng)該是生活的記錄和再現(xiàn)：作文就不應(yīng)該是一件苦差事，而是一件快樂的事了：作文就不應(yīng)該是一件十分困難的事，而是一件經(jīng)過訓(xùn)練人人都能做得好的事了[1]。

親近自然，投入生活，讀萬卷書，行萬里路，就會有取之不盡、用之不竭的作文材料；勤觀察，勤思考，勤動筆，大膽地寫，無拘無束地寫，就一定能寫出有新意，有個性，有真情實(shí)感的作文來。

2 起步作文，重在激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

從低年級到中年級，初學(xué)作文，感到無話可說或茫無頭緒，往往只是寫上三言兩語就完事。究其原因，就學(xué)生本身而言，主要有兩條：一條是生活積累少，二是語言貧乏，寫作技巧差，因而對作文沒有興趣。鑒于這種情況，在作文訓(xùn)練的起步階段，我是這樣做的。

（1）以讀激趣。語文教材中有很多語句優(yōu)美、文理嚴(yán)謹(jǐn)?shù)姆段幕虻湫偷钠瑪唷Ｗ魑慕虒W(xué)要抓住閱讀范文的契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行仿寫訓(xùn)練，以此激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。

（2）以說激趣。中學(xué)年級學(xué)生寫的功夫不夠，但在合適的情境中說的熱情卻很高，因而可以從說入手，將興趣遷移到寫中去在進(jìn)行“一個物件”的作文指導(dǎo)時，我要注學(xué)生事先各帶一件心愛的東西，有小飛機(jī)、有洋娃娃、有存錢盒，有不倒翁……課堂首先讓學(xué)生分組說說為什么喜歡這些東西，學(xué)生一下子打開了話匣子，有的說它黑白相間的顏色，有的說它造型奇特的外形，有的則交代了它不尋常的來歷……越說越有勁。這些我趁熱打鐵，按這次習(xí)作要求，布置了《我最愛×××》的作文，而這次的作文思路清晰，語言流暢，描寫細(xì)膩，富有感染力，讀了他們的作品，我真正體驗(yàn)作文教學(xué)的成功[2]。

（3）以玩激趣。玩是孩子們的天性，讓學(xué)生盡情地玩，再讓學(xué)生自由地寫，會使學(xué)生平添許多寫作趣味。在一次作文課上，我首先讓學(xué)生玩搬手腕。先宣布比賽規(guī)則，接著分小組比賽，各小組賽出來的“冠軍”，再推薦到全班賽，最后我獎給“三連冠”榮譽(yù)獎，學(xué)生全身心投入，玩得非常痛快，正當(dāng)學(xué)生陶醉在玩的快樂中時，我出《搬手腕》的作文題。學(xué)生便眉開眼笑地寫起來，把活動過程寫得清清楚楚，重點(diǎn)場面描寫的活靈活現(xiàn)。

這樣既滿足了學(xué)生的好奇心和表現(xiàn)欲，也增強(qiáng)了學(xué)生的寫作自信心，積極性，盡快地提高遣詞造句，表情達(dá)意的能力。

3 指導(dǎo)學(xué)生寫好“隨筆”

小學(xué)生年齡小，經(jīng)歷少，活動范圍窄，讀的書也不多，如果平時注意引導(dǎo)他們觀察事物，觀察生活，積累材料，學(xué)生就不會因肚里無“貨”而難以下筆。因此指導(dǎo)學(xué)生寫好隨筆至關(guān)重要。

“隨筆”是練筆的一種形式，就是把看到、聽到、讀到的事、物或人，由此而產(chǎn)生的感想、體會馬上寫下來，學(xué)生寫隨筆，可以積累素材，提高認(rèn)識事物的能力，養(yǎng)成隨時動筆的好習(xí)慣。

隨筆形式靈活，內(nèi)容廣泛，對小學(xué)生積累作文素材，提高作文水平都很有好處。

4 注重作文修改，提高學(xué)生寫作水平

作文的修改是作文教學(xué)的重要組成部分，是作文指導(dǎo)的繼續(xù)和深入。教師有針對性，富有啟發(fā)性的批改是激勵學(xué)生寫好作文，不斷提高學(xué)生作文水平的重要手段，學(xué)生自動修改自己的文章也是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的有效途徑。

（1）“多就少改”鼓勵為主。根據(jù)小學(xué)生喜歡表揚(yáng)的心理特點(diǎn)，教師批改作文時可采取鼓勵性評語以激發(fā)學(xué)生作文的主動性，培養(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。要本著“多就少改”的原則，充分尊重學(xué)生的創(chuàng)造性勞動，為他們的成功喝彩，給他們前進(jìn)的動力。作文評語要善于抓住學(xué)生的閃光點(diǎn)，寫鼓勵性評語，只要把感情傾注于筆尖，化作熱情的評語，不斷地鼓勵學(xué)生的信心，讓學(xué)生嘗到成功的興趣，就一定能提高他們的寫作水平[3]。

（2）教給學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生能力。在一定的意義上說，優(yōu)秀作文不是“寫”出來的，而是“改”出來的，因此要培養(yǎng)學(xué)生修改作文的能力，變教師改為學(xué)生參與自改。要教給學(xué)生具體的修改方法步驟：一讀，讀讀文章是否瑯瑯上口，語句是否通順；二想，想想文章內(nèi)容是否合情合理，中心是否明確，層次是否清晰；三改，進(jìn)行必要的刪、增、改。修改后再讀再改，以至到滿意為止。這樣會大大提高學(xué)生自改作文的能力。

課程標(biāo)準(zhǔn)在作文方面倡導(dǎo)最主要的理念是放開手腳，自由表達(dá)。老師們在作文教學(xué)中要努力求真——童真、童趣、童語；求實(shí)——有實(shí)在的內(nèi)容，不空洞，講實(shí)話，講自己的話，不說假話、空話、套話；求活——內(nèi)容不限，形式不拘，寫自己最想寫的，用自己最方便的形式寫；求新一一盡量不和別人雷同，習(xí)作要寫新發(fā)現(xiàn)，新感受，新想法，從內(nèi)容到語言都是自己的。其中，貴在真、實(shí)，難在活、新。求真、求實(shí)、求活、求新，是作文教學(xué)追求的理想境界。