基于職業崗位需求的高職會計技能教學優化策略

胡爭艷

（湖南理工職業技術學院，湖南 湘潭 411110）

隨著經濟的持續發展，社會對會計類專業人才的需求一直處于一種上升的趨勢，對高職院校會計專業畢業生會計技能的要求也越來越高。在此背景下，高職院校會計專業教育應當意識到技能教學的重要性，并從課程體系、教學條件、教學方法、師資力量等多個方面做出改革，科學完善會計技能教學體系，從而推動高職會計專業學生技能的提高。

一、提高高職會計技能教學水平的必要性

當前，高職院校會計專業傾向于對本科人才培養目標設定、人才培養方式和課程體系構建等方面的模仿，普遍開設許多基礎人文課程，認為人文課程有利于促使學生更好地學習專業技術，而與技能訓練相關的軟硬件設施、相應的教學體系和師資力量并不完善，導致高職會計教育偏離了職業院校應有的定位，培養出來的學生技能水平不高，人才市場反饋的信號是高級技工人才的嚴重缺乏。另一方面，因為會計是一門技術性和實務性很強的工作，用人單位在招聘會計時非常看重應聘者的經驗和實際操作能力，會計操作技能、人際溝通能力、信息處理能力和職業判斷能力往往都是用人單位比較重視的技能。但在我們高職院?，F在的課程體系中，對會計操作技能、人際溝通能力、職業判斷能力的培養還存在不足。用人單位普遍反映，高職會計專業畢業生在工作中能吃苦耐勞，勤學好問，上進心強，但綜合素質還不夠高，應變能力和創新能力不強。主要表現在所掌握的專業知識不夠扎實，知識面窄，技能操作還不夠熟練。在此背景下，高職教師應當對會計技能教學現狀做出反思，通過調研來明確會計技能教學方向，深入分析與探究會計技能教學中存在的問題與弊端，探索會計技能教學課程體系及教學模式，改進專業教學方式模式，不斷提升會計技能教學水平，創新人才培養模式，以提高會計專業畢業生的職業競爭力，從而滿足社會對會計人才的需求。

二、高職會計技能教學優化策略

當前，高職教育走以服務為宗旨，以就業為導向，走產學研結合之路。高職院校應根據用人單位反饋的情況，分析目前會計教育和技能實踐教學的現狀，針對會計技能教學中存在的問題，對高職會計教育進行以下幾方面的改革：

（一）重構課程體系

高職院校進行課程設置時，在傳統的教學觀念的影響下，理論課與實踐課的比例失調嚴重。課程設置不以職業崗位所需的技能和知識為核心，而沿用傳統的大學本科會計課程的設置思路，以學科為中心按照基礎課、專業基礎課、專業課、實踐等環節組成課程體系，重理論教學輕實踐教學。導致培養出的畢業生職業能力和應變能力不強，與以能力為本的職業教學培養目標有一定差距。學校教育與職業崗位脫節，影響了學生職業崗位能力的形成。因此，高職院校應逐步建立符合職業教育特點、符合學科特點、符合就業特點的比較完整科學的課程體系。在向學生傳授專業知識的同時，應進一步強化職業技能訓練，使學生真正成為一個“多面手”，使他們既有愛崗敬業的職業品質、又有熟練的職業技能，還有適應職業變化的能力。按照職業崗位的知識、能力要求對所開設的專業課程進行改革，突出綜合性和實踐性，使學生達到培養目標的要求。

（二）完善教學條件

目前，受教育經費的影響，高職院校會計技能教學仍然以校內模擬實訓為主，會計技能教學的條件十分有限。會計作為一個重技能的專業，技能教學中的實訓與實踐需要具備完善的教學設備。因此，高職院校應該完善教學條件，重視實訓基地的構建以及實踐操作設備的完善。首先，應建立仿真性強、能全方位模擬工作流程和職業崗位的會計模擬實訓室，盡可能與會計職業真實的操作設備和環境相一致，并按需求配備專職的實驗教師，配備完整的實訓資料，按照“新、全、真”的原則配備原始憑證、記賬憑證、賬簿和會計報表等資料。確保會計專業學生在學校就能夠通過技能教學掌握一定的職業經驗，并提升學生未來在工作中的崗位適應能力；其次，還要加強校外實習實訓基地的建設，通過開展靈活多樣的校企合作形式，給學生提供實習和工作的機會，以實現人才培養與需要的良性循環。

（三）改進教學方法

傳統的會計技能教學主要采用“填鴨式”的教學方式，實踐實訓教學過程比較枯燥乏味，嚴重影響學生的學習效果和質量，因此，提升會計技能教學成效的關鍵是確保教學方法的科學化。會計技能教學應根據學生的特點、教學的內容為依據，靈活、綜合地運用技能教學方法，從而提升會計技能教學方法的針對性和有效性。在教學過程中應加大案例教學與模擬實訓的比例，采用示范訓練法、情境創設法、引導提示訓練法等教學方法開展教學活動。其次，改進高職會計技能教學方法，還應當重視現代化教學方法的使用。相對于傳統的會計技能教學方法而言，多媒體教學等現代化技能教學方法具有直觀性更好的特征，并能與案例教學、互動式教學以及沙盤模擬等教學方法實現良好的融合，這對推動會計技能教學方法的創新以及提升會計技能教學效果具有重要意義。最后，應加強實踐教學。利用校外實習實訓基地和校企合作的機會，讓學生在實踐教學中檢驗所學的知識，培養各方面能力；讓學生接觸、了解社會實際，認識自身的優勢和不足，為縮短畢業后與社會的適應期，更快地進入工作角色做好準備。

（四）加強師資隊伍建設

具有一批操作技能強、實踐經驗豐富、知識面廣的教師，是會計技能教學能否順利有效開展的最重要的條件。目前，高職會計專業教師大多數都是畢業后直接進入高校從事教學工作，缺乏會計實務工作經驗。因此，高職院校的當務之急是要加強會計實踐教師隊伍建設。不僅要求從事會計技能教學的教師具有較高的專業理論水平，更要求教師熟練掌握會計實務操作技能。為此，高職院?？梢酝ㄟ^鼓勵和支持教師參加各類技能競賽、下企業鍛煉等形式促進教師提高會計實務操作技能。另外，高職院校應從企事業單位聘請實踐經驗豐富、業務素質高的會計人才來校擔任實踐課程的教學工作，優化師資結構比例，加強教學團隊建設，與企業、會計師事務所、銀行等建立友好的合作關系，建立教師實踐基地。最后，高職院?？赏ㄟ^開展名師工程，為會計技能教學培養優秀的骨干教師和學科帶頭人。在名師工程的開展過程中，應引導教師具有先進的技能教學理念，并要求教師能夠使用科學的教學方法和教學理論開展技能教學活動，以確保高職會計技能教學具備更好的師資保障，進一步提升高職院校教師隊伍整體水平。

綜上所述，社會對會計人才技能的要求越來越高，因此，對高職會計技能教學提出了更高的要求和挑戰。高職院校的會計技能教學應當從重構高職會計教育課程體系、完善高職會計技能教學條件、改進高職會計技能教學方法、加強實踐教學師資隊伍建設等幾個方面入手，實現會計技能教學的改革與創新，為社會培養出更多優秀的技能型人才。