信息化教學在機械制圖課程中的應用策略探討

（肇慶市技師學院，廣東 肇慶 526060）

機械制圖課程教學是工科類重要基礎教學課程，是理論性與實踐性突出的課程，其中融入了諸多平面以及空間幾何知識，為機械制造基礎、專業課程教學奠定基礎。在機械課程教學中，要對學生想象力與空間分析能力進行鍛煉，對學生繪圖能力全面培育。機械制圖課程開展中要對學生空間想象力與空間分析能力進行鍛煉，對學員自身作風與工作態度進行培育，能全面提升創新發展意識，提升學生綜合學習能力。在教育發展新時期信息化教學模式發展范圍在不斷擴大，信息化教學主要是通過現代化教育思想與理論為重要基礎，對現代信息技術進行綜合應用，對教學資源深入開發，培育學生信息素養與學習能力。

1 信息化教學基礎上的機械制圖課程教學設計理念

在機械制圖課程教學中，教師主要是擔任指導位置，學生是教學主體，通過機械制圖相關知識為重要載體，對學員空間想象能力與形體表達能力進行鍛煉。對課堂教學內容全面組織設計，課堂教學過程中突出重難點知識，對問題進行合理分析，明確問題解決方法與主要思路，對學生思考能力進行啟發引導。在課堂教學過程中要全面開展課堂討論活動，師生強化互動，對課堂氣氛進行有效活躍，提升教學成效。在模塊化教學中，要對學生空間想象能力、創新思維能力等進行培育，為后續教學活動開展奠定基礎。對于各類教學模塊，要合理引入多媒體技術、網絡技術、虛擬仿真技術等，保障機械制圖教學中信息化技術應用價值能全面發揮。

2 傳統機械制圖課程教學中存有的問題分析

在職業院校工科類專業教學中，機械制圖是對學生基礎學習能力進行培育的重點課程。機械制圖教學中含有諸多徒手作圖任務、尺規作圖等。在過去傳統化機械制圖教學中，大多數教師在課堂教學中均是選取單向教學模式，即是教師將教材內容對學生進行灌輸，學生學習興趣難以有效激發，課堂氛圍較差，教學質量受到較大影響。此外，在傳統化機械制圖課程教學中，教師還是選取老套化的板書教學，讓學生對筆記進行記錄，應用不同習題練習驗證學習成果，但是此類教學模式難以適應新時期多元化的教學要求。在傳統化板書教學中，教師制圖消耗的課堂教學時間較長，其次，學生難以借助平面圖像獲取更多三維感知，導致自身思想還是停留在二維平面基礎上。在傳統化機械制圖課程中對傳統化教學方式與教學理念進行全面創新。

3 信息化教學在機械制圖課程中的應用策略探析

3．1 對教學內容合理設計

當前，為了保障機械制圖課程教學質量能全面提升，與信息化技術有效融合，當前要對教學內容進行分析，選取能突出信息化特征的教學內容，引導學生獲取更多豐富的學習知識。現階段計算機技術應用范圍較廣，有諸多機械圖解方式在信息技術發展推動中能全面發展。目前教師在課程教學活動開展之前要進行全面設計，選取更具代表性的教學內容，教學內容要融入理論教學知識與實踐知識，對傳統教學中重視理論、輕實踐的發展模式進行轉變。在機械制圖課程中，有部分教學內容學習難度較大，學生受到學習能力與認知能力限制難以提升學習成效，如截交線與相貫線知識。對于此部分學生難以理解的教學內容可以適度簡化，注重對基礎知識與概念知識進行講述，引導學生能通過基本體特殊位置平面截切進行學習，對作圖處理方法進行分析，合理劃分組合截切作圖要求。結合學生自身學習能力，感受良好的學習體驗感。

在機械制圖教學內容選取中，教師可以設定模塊化設計方式，對教學內容依照不同類別進行合理拆分。分析各個模塊之間存有的聯系，各個聯系部分能做成一個完整體。設定機械制圖教學內容、零件組成圖、 標準構件、投影法、常用件、裝配圖等相關教學模塊，在每個模塊學習中要能對對應模塊之間的聯系進行深入分析。

3．2 對教學方法全面設計

在目前機械制圖課程教學中，在多樣化教學模式設計與選取中，教師要全面認識到三維制圖能力在學生機械制圖課程教學中的重要作用。對教學討論方式進行選取，應用目標式教學模式與啟發式教學模式，為學生創設良好的學習體驗感。教師在教學活動開展中，要對班級學生基本學習現狀與學習需求進行分析。在每個班集體中，不同學生個人學習能力具有顯著差異。針對此類教學現狀，教師要靈活選取討論式教學模式，讓不同學習能力的學生能相互交流與積極討論，強化學生群體之間的交流協作，對課堂教學氛圍進行調動，提升課堂教學成效。為了保障學生三維制圖能力能全面提升，在信息化教學中教師要對多媒體教學設備靈活應用，為學生著重分析各類機械制圖模型。在教學中教師要注重教學引導，基于識圖進行學習，能完成三維圖像的有效繪制。對學生學習思考能力進行培育，為學生創設多樣化學習環境，通過班級學生自主擬定機械制圖創作背景，自發補充機械制圖基本創作條件，對學生學習積極性進行調動。

3．3 通過信息技術應用建立創新教學平臺

近年來，在計算機技術全面發展以及網絡技術大范圍覆蓋中，有諸多學生能通過信息技術應用來獲取多樣化的學習知識，滿足自身學習要求。教師與校園內部網絡信息部門進行相互協作，建立完善的教學活動平臺，結合教學要求補充對應的網絡教學資源，讓學生能結合學習需求在多個學習環境中能輕松獲取機械制圖相關知識。在多樣化教學平臺創建中，要制作微課視頻以及慕課網鏈接，為學生展示網絡學習精華。在學習平臺建立中，補充教師建立的電子教學模型，設定對應的教學解答問題。讓學生自主學習能力能全面提升，還能強化機械制圖課程信息化教學成效。

4 案例分析

在讀組合體三視圖教學中，本節課教學中主要是依照組合體三視圖對組合體在空間的表現形狀進行展示，在教學中設定四個完整課時，對學生空間想象能力、讀圖方法、工作意識進行培育。在全面學習中，大多數學生能通過組合體繪畫出相應三視圖，針對單一化形體全面識讀，但是對應各類復雜程度較高的空間構想仍缺乏良好學習能力。對于本節課學習，教師在教學中要積極應用信息技術對傳統讀圖方式進行創新，讓學生能有效掌握讀圖過程，對展示的立體結構進行分析，探究更為全面的教學方式來優化教學現狀。在教學活動開展中，要全面實施混合型課堂教學模式，將課堂教學活動與在線學習優勢進行有效互補。基于網絡教學平臺應用發布預習指南，對學習資料進行全面共享，做好學習預習測試，對練習試卷進行深入分析。輔助搭配疑問解答等環節，全面提升線上自主學習成效。課堂教學中應用動畫表現效果對讀圖過程進行演示，選取Solidworks三維繪圖軟件建立對應模型，選用輔助軟件應用強化練習成效。

圖1 教學設計流程圖

在課前學習中，學生登錄教學平臺能對本節課教學中重難點知識進行提前預習，借助思維導圖應用能建立學習框架，與微視頻等教學資源合理應用，通過讀圖學習領獲取更多讀圖學習方式。在教學中依照規定時間登錄完成學習預習與測試，測試題布置中要對概念性知識進行分析，學習難度層層遞進。教學中將多項知識引入教學平臺中，在預習試卷中能對試題進行劃分。試卷成功提交后，可以對學生學習成績進行分析，依照教學難度對課堂教學成果進行規劃。課堂教學進行中在導入環節中從三視圖開始，在課前測試中能獲取教學盲點。要注重進行動畫演示教學，針對疊加組合體選取形體分析法，在切割型組合體中選取線面分析法。在教學中應用形體分析法，對視圖進行三維動畫演示，能展示出平面視圖向三維立體視圖轉化的過程。對三個視圖進行分析，從特征視圖出發通過分線框方式對組合體進行拆分。

5 結語

在現代化教育事業全面發展中，機械制圖課程教學中開始融入信息化技術，對學生補充教材之外的知識。豐富學生學習體驗，獲取更多基礎性與重點學習內容，對學生實踐能力進行鍛煉。讓學生能掌握較多理論知識的同時，也能提升實踐能力，成為社會有價值的技術復合型人才。