小學(xué)語文課文詞語、句子、段落教學(xué)研究

摘要：語文教學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。特別是在小學(xué)語文教學(xué)階段，語文課程不僅會(huì)增長(zhǎng)小學(xué)生的文化知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)事物的認(rèn)知能力、思維能力，還會(huì)提升學(xué)生對(duì)其他學(xué)科的學(xué)習(xí)質(zhì)量。本文將根據(jù)筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從詞語、句子、段落三個(gè)方面闡述如何提升小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 詞語 句子 段落

字詞構(gòu)成句子，句子構(gòu)成段落，段落的關(guān)聯(lián)組成篇章。這其中涉及學(xué)生對(duì)詞語的識(shí)記能力，語言的組織協(xié)調(diào)能力，構(gòu)思能力，有了這些基礎(chǔ)才能構(gòu)成一篇完整的文章。小學(xué)語文教師應(yīng)通過積極引導(dǎo)和啟發(fā)，提高小學(xué)生詞語、句子、段落的基認(rèn)知能力。

一、小學(xué)語文課文詞語的教學(xué)方法

詞語是構(gòu)成語言的基本要素。小學(xué)生理解詞語的意義，才能順利完成句子、段落、文章的寫作。學(xué)習(xí)寫作文章要從認(rèn)識(shí)并理解詞語開始。

小學(xué)語文課文中會(huì)遇到相對(duì)難懂、難記的詞語，教師要重點(diǎn)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)這些難理解、難記憶的詞匯。一方面，有些字詞難于理解是因?yàn)閷W(xué)生在日常生活中不常見；另一方面，是一些詞語比較抽象，超出了學(xué)生的想象范圍和日常認(rèn)知。對(duì)于日常生活中不常見的詞語，教師可采用現(xiàn)場(chǎng)還原的方式加強(qiáng)小學(xué)生的理解和記憶。比如小學(xué)語文中《草原》一文出現(xiàn)了“渲染”“勾勒”等詞，這兩個(gè)詞都是中國畫中的用語，在課文中被用以引申意義。教師可以利用圖畫和多媒體設(shè)備展示中國畫和草原景色，先通過中國畫進(jìn)行簡(jiǎn)單的語意還原，再通過草原實(shí)景向?qū)W生講解引申意義。這種將詞語進(jìn)行情境還原的方式，既形象地解釋了詞語的語意，又通過形象記憶法使學(xué)生對(duì)詞語的音、形、意掌握得更加扎實(shí)。

二、小學(xué)語文課文句子的教學(xué)方法

句子構(gòu)成段落，句子包括陳述句、疑問句、反問句、因果句等。句子的學(xué)習(xí)由理解句意和造句開始。語句的表達(dá)也是學(xué)生學(xué)習(xí)、認(rèn)知一篇文章的基礎(chǔ)。教師要注重小學(xué)生對(duì)各種句子的學(xué)習(xí)和積累。

首先，理解句意要從句中關(guān)鍵詞入手。比如《宿建德江》：“移舟泊煙渚，日暮客愁新。野曠天低樹，江清月近人。”詩中應(yīng)重點(diǎn)向?qū)W生解釋“渚”——水中的小塊陸地，“客”——作者自己。理解了關(guān)鍵詞語，全句的意思便迎刃而解，進(jìn)而理解全詩。其次，用關(guān)聯(lián)詞造句。關(guān)聯(lián)詞是復(fù)句的一種，都有其特定的含義及固定用法，并具有一定邏輯關(guān)系。掌握關(guān)聯(lián)詞的用法也是學(xué)生學(xué)好語文的基本素質(zhì)。教師要給學(xué)生講解關(guān)聯(lián)詞的搭配及用法，讓學(xué)生模仿關(guān)聯(lián)詞例句造句。或設(shè)置不同的語境及場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)情境用不同的關(guān)聯(lián)詞造句。再次，用不同的句型造句。不同的句型可以構(gòu)成不同的表述形式，運(yùn)用不同的句型會(huì)使文章表述更加靈活多樣。比如把字句、被字句、陳述句、疑問句、謙語句等。教師可以指定句型，設(shè)置相關(guān)情境，讓學(xué)生在情境中進(jìn)行說話練習(xí)。

三、小學(xué)語文課文段落的教學(xué)方法

段落是把一個(gè)個(gè)句子連起來，構(gòu)成一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的意思。段落是聯(lián)系句子與文章的橋梁，獨(dú)立的自然段往往有集中的意義。段落也體現(xiàn)了文章的結(jié)構(gòu)，使文章的條理清晰，結(jié)構(gòu)明確。段落分析可以培養(yǎng)小學(xué)生深度思考能力、邏輯思維能力、歸納總結(jié)能力。

（一）掌握段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)和段落功能。段落承載著提示、總結(jié)、過渡、議論等功能，有的敘事，有的說明，有的抒情。段落內(nèi)部往往有一定的結(jié)構(gòu)關(guān)系，總分、承接、因果、并列等，教師要以課文為例，指導(dǎo)學(xué)生識(shí)別有代表性的段落。在閱讀時(shí)要注意揣摩段落內(nèi)部結(jié)構(gòu)和段落功能，比如記敘的段落一般會(huì)有時(shí)間、地點(diǎn)、人物。說明性的段落會(huì)說明事物的狀態(tài)、特點(diǎn)。議論性的段落會(huì)闡明觀點(diǎn)和看法。要讓學(xué)生抓住段落中的重點(diǎn)句子，學(xué)生在初步掌握段落特點(diǎn)后，更容易準(zhǔn)確地概括段落大意，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)文章結(jié)構(gòu)。

（二）結(jié)合生活，對(duì)名篇進(jìn)行仿寫。學(xué)生學(xué)習(xí)總是以模仿為入門途徑，特別是對(duì)于優(yōu)秀的文章、句子和段落的仿寫，可以啟發(fā)學(xué)生的思維力和想象力，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行觀察、思考，這對(duì)學(xué)生的段落學(xué)習(xí)以及整篇文章的構(gòu)思都會(huì)起到積極作用。比如教師可指導(dǎo)學(xué)生對(duì)老舍的《草原》中的某些段落進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生深刻體會(huì)段落的結(jié)構(gòu)。還可以讓學(xué)生以日記的形式每天練習(xí)寫一段話，對(duì)生活中的一件事進(jìn)行描述，或議論或抒情。教師也可設(shè)置情境和指定題目，讓學(xué)生用一段話表述，發(fā)表看法。另外，閱讀優(yōu)秀的文學(xué)作品，也是學(xué)生積累詞句，學(xué)習(xí)篇章的一種方式。語文教師要為學(xué)生指定適合學(xué)生閱讀的文學(xué)作品，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，將自己喜歡的詞語、句子、段落摘抄下來。

四、結(jié)語

總之，詞語、句子、段落的學(xué)習(xí)是為理解文章打基礎(chǔ)，有了好的基礎(chǔ)，文章才會(huì)構(gòu)建得更加完美。小學(xué)語文教師要仔細(xì)揣摩語文課文的教學(xué)方法，根據(jù)具體情況靈活運(yùn)用，使小學(xué)語文課教學(xué)豐富、有趣，見實(shí)效。

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（作者簡(jiǎn)介：金淑，女，本科，伊通滿族自治縣朝鮮族九年一貫制學(xué)校，研究方向：小學(xué)語文教學(xué)）（責(zé)任編輯 劉艷）