高中美術欣賞課現狀分析

摘要：美術欣賞是一種能力，高中開設美術欣賞課能在一定程度上促進學生的全面發展。但在實際教學過程中，高中美術欣賞課的教學效果并不盡人意。如何改善高中美術欣賞課現狀，成為當代美術教學中一個非常重要的問題。接下來，筆者將從高中美術欣賞課的課程、課堂、學生和教師四個方面分析高中美術欣賞課的現狀。

關鍵詞：高中美術欣賞課 課堂教學 教師 學生

人人都追求美，而審美是需要培養的。美術欣賞課則是圍繞享受美、陶冶情操而開展的教學活動。激發學生的理解力以及發現、欣賞優秀美術作品的能力，讓學生與美術作品產生精神交流，這就是在高中階段開設美術欣賞課的意義所在。近年來，我國越來越重視素質教育，中學美術教育是構成素質教育的一部分，很多學校也大力發展美術教育，但在我們的實際教學中仍有不足，現就筆者調查時發現的問題做相關分析。

一、課程分析

高中美術欣賞是一種直觀視覺感受，欣賞內容涉及古今中外優秀美術作品，包含繪畫、工藝、雕塑、書法、篆刻、攝影攝像、設計、電腦美術等9個模塊。筆者所調查的高中在高二階段開設一學年的美術欣賞課。該校在課程名稱上使用的是“美術欣賞”，教材使用的是湖南美術出版社出版的《美術鑒賞》。下表簡要地比較了“美術欣賞”與“美術鑒賞”。

通過圖表可以發現美術欣賞強調感受美，該校從全體學生角度出發，以“美術欣賞”作為課程名稱，目的是希望學生感受作品而非鑒定作品，同時希望教師融入社會、歷史、人文、政治、自然等其他方面的知識。

二、課堂分析

展示美術作品是美術欣賞課上必不可少的環節，大部分教師都會課上使用設備播放圖片，方便學生欣賞美術作品。但很多課堂模式不是以活動的方式開展，仍以教師講授、學生聽為主，師生交流少。有的教師在有限的課堂上花費大量時間給學生灌輸美術理論知識，設計的教學過程不夠有趣，導致學生對美術作品產生抵觸，無法積極參與到美術欣賞的課堂中。當教師需要提問時，由于沒有創設良好的情境，學生對教師提出的問題不感興趣，不知教師所云。實際上，學生是課堂的主體，應當讓學生積極參與到課堂中來，讓他們做欣賞課堂的主人。

三、學生分析

高中階段是學生身心發展的重要時期，是學生形成世界觀、人生觀、價值觀的重要時期。高中學生作為受教主體，已經具備基本的知識基礎和生活經驗，也有一定的審美能力，應當從美術欣賞課中獲得更愉悅、更深層的審美體驗。實際上，多數學生認為美術課不是參加高考的科目，不需要認真學習，這在無形中影響了素質教育的發展。

高中是人生中學習壓力最大的階段，在學生心中，需要高考的科目是非常重要的，認為美術欣賞課就是一門可有可無的課，有這種想法的學生常呈現出不參與課堂的狀態。通過調查可以發現，奇特的藝術形式、國外的特殊藝術作品和視覺沖擊感強的作品常使學生產生濃厚的興趣，同樣，教師運用新穎的教學方式也能激發學生的興趣。

四、教師分析

高中美術課以欣賞美術作品為主，每一件美術作品都有其獨特的內涵，在實際教學過程中更加考驗教師對美術作品內在結構的理解，以及對作者抒發情感的詮釋。作為高中美術教師，想要上好美術欣賞課，首先要明白美術欣賞課開設的意義，學生能從這門課獲得什么。其次，教師要注意培養學生審美的意識，同時要了解學生群體中的流行元素，教師自身知識面廣也能提升課堂教學的質量。在授課過程中不難發現，欣賞作品需要從很多其他知識面展開，并不是所有欣賞活動都只能在課堂上完成，例如參觀博物館、美術館、古建筑都能使學生在更高層次上欣賞美術作品。

如欣賞《洛神賦圖》時，教師要適當講述一些曹植、顧愷之的生平簡介和傳聞軼事，引導學生從多元化的角度解讀作品。

參考文獻：

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[2]尹少淳.美術及其教育[M].長沙：湖南美術出版社，1995.

[3]徐麗娜.初中美術教學的理論與實踐研究[D].上海：華東師范大學，2005.

（作者簡介：劉婧思，女，碩士研究生，瑞昌市第二中學，研究方向：學科教學<美術>）（責任編輯 劉月嬌）