五年制高師音樂專業鋼琴教學現狀及建議

摘要：隨著時代的進步，師范學校傳統的鋼琴教學模式已經不能滿足教學需求，音樂專業的鋼琴教學還是簡單的練習模式，對于基本功、練習曲、復調、奏鳴曲等專業訓練非常不系統，只能進行簡單的樂曲教學。筆者將以宿遷高師為例進行調查分析，提出一些相關的建議。以期能對教學模式的改進、培養出更多優秀的小學音樂教師提供思路。

關鍵詞：鋼琴 課程改革 教學現狀調查 解決措施

宿遷高等師范學校是宿遷市唯一一所培養小學和幼兒園師資隊伍的五年制?？乒k學校，承擔著小學及幼兒園的師資培養、培訓及小學教育的科研工作。筆者通過整理和分析問卷調查及訪談的結果，將目前五年制高師音樂專業教學存在的問題歸納如下。

一、存在的問題

（一）缺少整體明確的教學目標

筆者通過調查發現，作為教學內容和課程進度的掌控者，很多教師自身對本學科的教學目標不夠明確，有的教師不顧學生零基礎的實際情況照搬高等院校的教學體系，忽視了五年制高師音樂專業教學模式與高等院校的音樂專業教學模式本身有相當明顯的差異。

（二）教學組織形式不夠科學

科學的教學組織形式應當有教學者、學習者，還有教學管理者。目前，宿遷高師教學組織形式不專業，僅采用傳統單一的集體課教學模式，無法進行深入的教學，不能完全適應鋼琴學科的教學規律。有些學生五年畢業后手型還不對，彈樂曲時還存在節奏不對、音符不對、指法不對等現象。教學管理者與學生和教師的交流不夠，教學組織形式已經完全不能適應當前的五年制高師鋼琴教學。

（三）教材的選用“各自為政”

鋼琴自面世以來已經發展了兩百余年，鋼琴教學體系也日趨完善。國內有多部高師可用的鋼琴教材，學校也按教師的要求定購了教材。但在實際教學中，教師更多還是采用自己熟悉、常用的基本功訓練曲集和樂曲集。這雖然讓教師的教學更輕松，但卻在延續性與系統性上顯得不足。在實際教學中，鋼琴課程教材的選用應該是統一、有目的、有計劃的。目前存在的問題是在教學教材的選用上缺乏關聯性，教師“各自為政”，完全不考慮鋼琴學科的專業特點，導致有的學生一年級只彈樂曲，二年級換了教師后被要求彈車爾尼，因而無從下手。

（四）教學方法單一

目前，宿遷高師各個教室都已經實現了多媒體教學，利用豐富的多媒體課件能夠豐富教學內容，拓展教師的教學方法。但很多教師對多媒體教學工具的利用程度不夠，在鋼琴課堂上仍然使用以往教師示范、講解，學生課后練習的授課方式，這樣單一的教學方法不利于激發學生的學習興趣。

（五）教學評價不夠公平、公正、合理

教學評價機制單一的情況存在已久。目前，鋼琴學科的教學評價只有教師對學生單方面的評價，學生則無法對教師授課情況進行反饋。通過此次的調查問卷及訪談結果，筆者發現，很多教師都意識不到目前教學內容存在的問題，這還是源于缺乏合理公平的反饋機制。鋼琴作為一門表演性非常強的藝術，在考核方式上還應該傾向于舞臺表演。目前，宿遷高師的考核只有期末隨堂考核，根本不能讓學生得到真正的鍛煉，這種與其他文化課相同的考核方式不能適應現代五年制高師的鋼琴教學評價。

二、結合國家課改《綱要》的具體完善措施與方法

（一）完善教學大綱，統一教材

目前，宿遷高師應當組織學科教師，根據國家課改要求，結合五年制高師的教學特點及本校師生的實際情況，綜合制定符合本校實際的教學大綱，根據教學大綱選擇統一、合適的鋼琴教材。這有助于形成系統性和計劃性的教學，避免盲目和根據經驗教學，有利于更好地提升學生的演奏技能，從而推進學生的全面發展。

（二）采用個別課與集體課有機結合的教學模式

集體授課能夠促進學生間的互動，能夠加強學生與學生之間橫向的素質拓展，能夠使得學生感受到更多人性化的精神和人文關懷，還能對一對一授課過程中難以理解的問題進行討論與交流。教師對學生的作業進行總結也是很有必要的。個別課程的教學可以根據學生的生理條件、接受能力等進行靈活安排，設立切實可行的目標進行針對性的精細化教學。既能讓學生產生壓力，又能教授學生正確的方法，讓其在正確的道路上前進。

個別課與集體課，二者就像是點和面之間的關系，優質的課程體系應當是點、面交織，互相結合的立體化授課體系。唯有這樣才能既尊重學生個體的獨特性，又達到師生互動的目的。

（三）加強課程設置基礎性、實用性的原則

適當增加彈唱課程的比重，這是一門非常實用的課程。彈唱是聲樂和伴奏兩者間的有機結合，也是鋼琴技巧與聲樂技巧的綜合應用。在學生未來的工作中，其擔任獨奏的機會不是很多，但在課堂教學以及演出中，彈唱就顯得尤為重要。同時，為了加強對學生彈唱能力的培養，還可以在學生的聲樂考核中采用學生給學生伴奏的形式。近年來，隨著我國小學音樂教育的不斷改革與完善，彈唱能力已成為小學音樂教育專業學生應該牢固掌握的技能之一，對于提高學生的綜合素質以及促進學生的順利就業有著重要的作用。

（四）完善鋼琴教學方法

應完善對新授、練習、還課環節教學方法的運用。

在新授環節，通過集體課讓學生了解樂曲的風格、作曲家的背景以及樂曲的大致感受，再通過一對一的教學，將樂譜上的每一處細節，每一處譜號、調號、指法、強弱、速度講解清楚，還可以通過拍攝教師示范視頻，讓學生清楚每一個細節，知曉課后應如何練習。

練習環節可以在集體練琴課中進行，教會學生練琴，將分段練與整體練、快練與慢練、分手與合手等不同的練習方式結合在一起使用。快速練習與慢速練習結合能夠培養學生更強的節奏感；分手練習與合手練習結合有助于學生未來從事音樂教學工作；整體練習和重難點練習結合能夠使得學生對音樂的情感變化、情節轉折有更深刻的理解。

還課環節，對于低年級學生，要尤其注重其手型是否放松，力量是否傳導到指尖，關節是否站好等基本問題；對有一學期基礎的學生，要重點進行基本功，包括哈農、音階琶音和練習曲的訓練，尤其是加大力度與速度的訓練，同時還要進行一定樂曲的訓練，提升學生的表現能力；對中高年級的學生，在加強基本功訓練的同時突出樂曲表現力訓練，要掌握不同樂曲的風格，包括古典、浪漫、現代、民族等不同風格的作品，奏鳴曲、回旋曲、小品、歌曲改編等中大型鋼琴作品都要涉及，并能正確演奏。

（五）完善教學評價體系

教學評價應當盡量做到公平、公正、合理。教師對學生的評價既要根據期末成績，又要考量學生的綜合素質，盡量做到定量評價與定性評價的結合。學生的期末、期中以及平時成績，都要通過舞臺表演來綜合打分，同時根據學生的學習情況、練琴情況及性格特點給予點評。

鋼琴專業作為音樂教育中的一個重要專業，有著獨特的地位。本文通過對宿遷高師小學音樂教育專業鋼琴課程教學的調查研究，使得我們能夠更加清晰地認識到，目前國內五年制高師音樂教育鋼琴專業究竟存在哪些方面的不足，并結合調查訪問結果，提出可行性較強的解決辦法，以期為五年制高師音樂教育專業的發展提供啟發與借鑒。

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（作者簡介：謝友超，男，碩士研究生，宿遷高等師范學校藝術系音樂教研室，講師，研究方向：音樂）（責任編輯 劉月嬌）