多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用方法探析

摘要：隨著當(dāng)代科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，小學(xué)語文教學(xué)發(fā)生了很大變化。傳統(tǒng)的黑板式教學(xué)顯得僵化，加之計(jì)算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，多媒體教學(xué)開始興起，向教學(xué)的各個(gè)領(lǐng)域滲透。教師通過使用多媒體教學(xué)，開闊學(xué)生視野，對(duì)詞語、句子、課文、寫作等方面進(jìn)行細(xì)致講解。多媒體技術(shù)使小學(xué)語文教學(xué)形式更加靈活豐富，成為語文教學(xué)形式中不可或缺的教學(xué)方式之一。本文將圍繞多媒體技術(shù)在小學(xué)語文教學(xué)中的運(yùn)用方法進(jìn)行探析和闡述，希望以此給教師提供更廣闊的教學(xué)思路，加強(qiáng)教師對(duì)新事物、新技術(shù)、新方法的嘗試。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù) 小學(xué)語文 方法解析

多媒體技術(shù)一直在社會(huì)的大潮中不斷發(fā)展，直到現(xiàn)代，逐漸成為日常教學(xué)中必不可少的教學(xué)工具。“語文與多媒體+”的技術(shù)更是為語文教學(xué)拓展出一片新天地。多媒體作為一種新的教學(xué)設(shè)備，發(fā)展至今已具有成熟的技術(shù)，是集圖像、圖形、文字、視頻、語音為一體的教學(xué)設(shè)備。對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說是一種新奇的方式，吸引學(xué)生的目光，使學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿興趣，激發(fā)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性。

一、通過多媒體表現(xiàn)生動(dòng)形象的畫面

小學(xué)生活潑好動(dòng)，因此，如何讓學(xué)生整節(jié)課保持全神貫注是教師必須考慮的問題。尤其是語文課，很多學(xué)生覺得其無聊，提不起興趣，上課時(shí)容易走神。多媒體教學(xué)在一定程度上解決了學(xué)生上課時(shí)注意力不集中的問題。教師通過簡(jiǎn)單易懂的圖像、鮮艷的色彩，以及動(dòng)態(tài)的小視頻，吸引并抓住學(xué)生的眼球，課堂便顯得簡(jiǎn)單而又充實(shí)。通過多媒體技術(shù)創(chuàng)造生動(dòng)有趣的情景，動(dòng)靜結(jié)合，形色結(jié)合，往往得到比傳統(tǒng)的黑板教學(xué)更好的效果。

例如《海燕》這一節(jié)課，學(xué)生對(duì)文章理解不透徹，學(xué)起來感覺乏味。教師通過播放海燕的畫面，讓學(xué)生進(jìn)行觀看，并播放音頻，讓學(xué)生真切感受到海燕發(fā)出的聲音。這樣學(xué)生不僅學(xué)起來變得有趣，理解起來也變得容易，學(xué)生面對(duì)課文難點(diǎn)也能及時(shí)克服。

二、通過多媒體把理論與實(shí)際相結(jié)合

教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行理論教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中轉(zhuǎn)化為成果。不管是哪門學(xué)科，都有它存在的意義，那就是抽離于生活，然后再應(yīng)用于生活。對(duì)于小學(xué)的學(xué)生來說，他們對(duì)生活還處于懵懂的階段，教師通過教學(xué)，其目的就是使學(xué)生學(xué)會(huì)在生活中運(yùn)用知識(shí)并結(jié)合自己慢慢得到的生活經(jīng)驗(yàn)，形成自己對(duì)世界的感知和認(rèn)識(shí)，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)比單純地學(xué)會(huì)知識(shí)更加重要。

例如《萬里長(zhǎng)城》這一課，教師通過播放長(zhǎng)城的圖片、音樂和視頻，組織學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一觀看，從中了解到關(guān)于長(zhǎng)城的風(fēng)貌、歷史、對(duì)人類的意義等，激勵(lì)學(xué)生對(duì)長(zhǎng)城的無限向往，引發(fā)其想要去長(zhǎng)城一探究竟的渴望。教師鼓勵(lì)學(xué)生利用假期去一次長(zhǎng)城，這也是教師引導(dǎo)學(xué)生理論與實(shí)際結(jié)合的體現(xiàn)。學(xué)生看到長(zhǎng)城景象，便會(huì)產(chǎn)生實(shí)踐的意圖，從而把自己所觀所感記在大腦里。

三、通過多媒體提升學(xué)生閱讀能力及寫作能力

學(xué)生的閱讀能力直接決定了其寫作能力。目前，許多學(xué)生在小學(xué)語文課堂都存在提筆卻不知寫什么的問題，造成這一現(xiàn)象的主要原因就是閱讀的書籍有限，大腦里沒有閱讀知識(shí)的積累。語文知識(shí)的不夠扎實(shí)，其最直接的表現(xiàn)就是較弱的寫作水平。但學(xué)生往往對(duì)單純的講解提不起精神，因此，教師可選擇多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，用多媒體對(duì)需要閱讀的內(nèi)容進(jìn)行有聲朗讀，學(xué)生邊聽邊學(xué)，把自己所需閱讀的內(nèi)容記牢，在寫作前進(jìn)行不斷的積累，到寫作課時(shí)，便能做到有事可寫，有話可說，不會(huì)再出現(xiàn)提筆遲遲不下的情況。

例如以《可愛的xx》為題，寫一篇文章，先把題目補(bǔ)充完整，再進(jìn)行寫作，可以是動(dòng)物、植物、人或者事件等。教師可將他人的優(yōu)秀作文用多媒體給學(xué)生展示閱讀，展示優(yōu)秀作文是怎么樣寫出來的。學(xué)生把優(yōu)點(diǎn)用筆記下來，積累他人的經(jīng)驗(yàn)，在自己寫作過程中加以運(yùn)用，從而使自己的寫作能力更上一層樓。還可為學(xué)生播放一些有趣的動(dòng)植物視頻，讓學(xué)生拓寬視野，為寫作積累經(jīng)驗(yàn)。

四、結(jié)語

總而言之，多媒體教學(xué)日益成為當(dāng)代小學(xué)語文教學(xué)的趨勢(shì)，是時(shí)代發(fā)展的必然產(chǎn)物，不管是教師還是學(xué)生，都能在多媒體技術(shù)中得到自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)技能，教師應(yīng)不斷以學(xué)生為主體，本著一切為學(xué)生服務(wù)的決心，努力適應(yīng)新技術(shù)，探索新的教學(xué)模式，為學(xué)生提供更加便利和有益的教學(xué)環(huán)境。學(xué)生應(yīng)努力做到多看、多學(xué)、多用心。教師應(yīng)做到多提供、多關(guān)注、多反思，共同進(jìn)步，不斷完善教育事業(yè)的發(fā)展。

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（作者簡(jiǎn)介：朱亞芳，女，鉛山縣河口鎮(zhèn)第一中心小學(xué)，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：語文教學(xué)）（責(zé)任編輯 張?jiān)埔荩?/p>