關于中職商品學有效課堂教學的思考

文/余鳳蘭，重慶教育管理學校

1 中職商品學的重要地位及其特點

1.1 商品學的學科地位

商品學作為中職院校電子商務、市場營銷以及物流管理與服務等專業的基礎課程與必修科目，該課程以使用價值理論作為基礎，以商品的質量與品種作為關鍵，從技術、管理、經濟和環境多方面出發，對于商品學的研究對象、內容、商品的本質、商品的種類以及商品質量管理等多方面的內容進行了系統化的闡述。要求學生必須對大類商品學的基本知識加以熟練地掌握，進而為其專業課程的學習奠定堅實的基礎。

1.2 商品學教學內容的重要特點

日常性。在市場經濟背景下，商品與生活方方面面有著密切的關聯，對于涉及到該專業課程學習的中職學生而言，熟知與掌握必要的商品學基礎理論與方法，充實一定的商品知識，進而樹立起適應時代發展需求的現代化商品觀念是非常有必要的。

趣味性。興趣作為學生參與學習最好的老師，對于商品學的教學而言更是如此。中職商品學專業教師在開展課程教學中，首先需要對學生的興趣、愛好加以了解，可以采用問卷調查的方法對學生在日常生活與學習中經常接觸到的商品加以分類；然后制定科學合理的教學計劃將與商品有關的知識內容安排到每節課程教學中，進而有效地調動學生參與商品學的積極性，提升課堂教學效果。

實用性。通過參與商品學課程的學習，學生們對于商品學相關的知識內容有了更加深層次的理解，進而提升學生的商品種類以及質量意識，這對于學生在實際工作與生活中能力素質的提升是非常有幫助的。

專業性。對于專業性而言，主要指的是教師在制定與安排商品學教學內容是需要與學生的專業化特點相結合，進而選擇有針對性地教學內容，最大限度體現出商品學課程的實踐性與專業性特征，為學生日后走向具體的工作崗位奠定堅實的基礎。

2 提高中職商品學有效課堂教學效果的措施

有效課堂教學指的是通過開展課堂教學活動，促使學生在學業上有所進步與收獲。具體表現為：在學生的認知層面上，由原來的不懂到精通，由少知到多知；在情感層面上，有最初的不敢興趣到感興趣、由不熱愛轉變為熱愛。可以說有效課堂其實就是為學生服務的課堂，注重學生未來的成長與發展。

2.1 實物展示法

通過對教學內容加以直觀形象的展示，有利于學生邏輯思維能力的提升，從而更好地突破教學重難點知識內容。中職商品學教師在課堂上通過對學生直接展示教學實物道具，幫助學生有效地獲取商品學知識。實物展示法通常情況下需要與講授法、談話法配合使用，它對于激發學生的學習熱情，培養學生的觀察能力以及抽象思維能力起到了很關鍵的促進作用。比如說在開展商品條碼、商品標準、認證標志、商品包裝等課程內容的講授時時，教師可以選擇將一部分商品帶到課堂上，為學生進行直觀的展示，從而更好地加深學生對相關知識的理解與掌握。

2.2 案例教學法

案例教學法就是指教師將案例作為直接對策，引導學生對案例進行認真的閱讀、分析與討論，從而發掘出案例中不同現象之間的內在關聯性與本質特征，從而幫助學生熟練地將已經掌握的的理論知識靈活地運用到實際生活中，促進學生實際工作能力有效提升的方法。案例教學法可以將枯燥乏味的理論知識與生動形象的現實緊密融合起來，注重學生利用理論知識來解決實際問題能力的培養。

2.3 現場教學法

現場教學法也被稱之為實踐教學法，不僅可以幫助學生加深對所學知識的理解與掌握，同時還有利于學生對社會、國情認知程度的提升，進而實現自身意志品質的有效鍛煉。中職商品學課程中的很多知識都可以開展社會實踐加以學習，比如說商品的分類、包裝、儲存等等。在有限的課堂教學時間與空間內促進學生視野的拓展，為學生提供更為豐富的信息。另外中職院校還可以聘請相關具備豐富實踐經驗的技術人員以及企業管理人員到學校為學生們作專題報告，為其創設良好的學習環境，教師也會有充足的時間與學生開展交流、互動，并且及時關注學生學習信息的反饋情況，充分調動學生參與教學過程的積極性。

2.4 多媒體教學法

多媒體教學法指的是教師在開展教學中充分借助多媒體設備為學生提供清晰的聲音、圖像、文字和動態的演示,進而有效地激發學生對知識的探究欲望，并且加強教師與學生間的溝通與交流。多媒體設備不僅可以幫助教師更加清晰地講授教材中的理論知識，同時還能夠為學生提供最為直觀的感受。中職教師可以將商品學課程知識內容以及教學案例制作成電子課件，在其中插入相關的圖片、聲音以及視頻等，更好地吸引學生的注意力，實現教學效果的有效提升。

2.5 項目教學法

項目教學法主張先練后講，先學后教，強調學生的自主學習，主動參與，從嘗試入手，從練習開始，調動學生學習的主動性、創造性、積極性等，將學生放在課堂教學的主體地位上，而教師則需要擔負其組織與引導的角色，實現了教師角色的換位，能夠更好地培養學生的自主學習能力以及創新思維能力。

3 結語

總而言之，提升課堂教學有效性的過程其實就是教師與學生互動生成、共同進步的過程。對于中職教師而言在開展商品學課程教學時，要重視學生的主體地位，最大限度激發學生參與課程學習的興趣。在具體的教學中會遇到各種問題與挑戰，需要中職教師采用靈活多樣的教學方法，活躍課堂氛圍，幫助中職學生樹立起學習的自信心，同時還需要為學生提供充足的自由發揮空間，幫助其實現理論知識掌握與綜合實踐能力培養全面發展。