基于CDIO模式下創新性高職財務管理人才培養模式的構建

文/肖靜 劉楊 易強，宜賓職業技術學院

CDIO模式以產品的生產流程和系統的研發到運行的生命周期為載體，強調人才的培養從“做中學”和基于項目全過程學習理念得到廣泛的認可。通過產品（項目）的設計運行培養學生專業技術知識、個人能力、職業能力、團隊合作和交流的能力，從中實現高職學生在企業和社會化環境下對產品（項目）系統進行構思、設計、實施、運行等綜合能力的提高。因此CDIO模式既是一種工程教育理念，也是一種工程教育實施方案。

1 CDIO模式的教育內涵與創新性能力培養的契合

CDIO模式首先以夯實學生的專業技術的知識與科學的基礎；再以培養學生的個人工作能力和人際技能為基本目標，引導學生以產品（項目）、工藝、系統的掌控技能為基礎，培養學生能夠創新產品、工藝和系統設計,達到構思-設計-實施-運行復雜的教育增值體系,期望學生發展成為完整的、成熟的、有思想的個體，實現學生的綜合能力、創新能力和實踐能力的培養；最后教育學生能夠理解在社會背景下研發的重要性和戰略性,從研發的過程到具備承擔社會責任和可持續創新能力的發展。

2 創新性高職財務管理人才培養模式的構建思路

基于CDIO模式教育體系下高職創新性財務管理專業人才的培養目標：按照財務管理工作目標的構思-工作過程的設計-工作的實施-目標的評估運行，注重培養學生的綜合素質和分析解決問題的能力；以增強學生動手能力為突破口，以強化模擬實訓為手段，培養能從事財務管理工作的復合型應用人才。借鑒CDIO教育理念創新性高職財務管理類專業的人才培養構建思路：確立“以德為先、基礎為本、技能為重”指導思想，采用CDIO模式以工作任務與過程導向，從職業能力分解入手，設立相應的課程的方法，將高職財務管理專業的人才培養方案由以下部分組成：①市場需求與行業背景分析；②就業去向與職業崗位群；③職業能力分解表格；④課程設置及學分分配（即教學計劃進程表）；⑥實踐教學環節的要求與安排；依據上述內容的先后邏輯關系和按照“社會需求—→職業群—→崗位群—→能力結構—→知識結構—→課程”的思路的具體進行CDIO人才培養模式的教學主體內容設置。

3 創新性高職財務管理人才培養模式的課程體系的分析與設計

3.1 CDIO模式高職財務管理人才培養模式課程體系分析

按照高職經濟管理類專業“以能為本，以職業素質和創新創業能力培養為核心的”思想，形成全面的財務管理專業教育課程體系，為學生的就業能力和可持續發展奠定基礎。因此需要先進行市場調研與專業背景分析，明確財務管理專業畢業生的就業去向與職業崗位群，確立專業人才的培養目標與規格，然后根據調查分析得出所從事的財務管理崗位以及崗位群所需要的職業能力，按其實際需要的要求分解為若干核心能力、專項能力，最后每個課程單元中的各個內容模塊與實際工作所要求的能力要素相對應，若干能力要素有機構成財務管理專業的一專項能力，若干財務管理的專項能力有機構成財務管理的一項核心能力，若干核心能力有機構成整個財務管理職業崗位群所需的職業能力。

3.2 CDIO模式高職財務管理人才培養模式課程體系設計

CDIO模式下課程體系的開發應遵循兩大原則：一要以市場為導向性，創新性發展職業教育的能力培養模式，關注高職學生職業能力的可持續發展；二要以CDIO工程教育模式為基礎，體現以工程項目為中心、注重學生的學習能力與實踐能力培養。著眼于掌握財務管理、經濟管理方面的基本理論和基本知識，在課程開發過程中，對理論部分的教學體現以應用為目的，以“必需”為度；理論教學的內容與實踐性教學內容相配套，形成完整的理論與實踐緊密結合的教學體系，以達到理論指導實踐，通過實際操作又來加深對理論理解的效果，全面培養學生的實踐技能。根據財務新政策新制度，吸收新觀點新方法，對原規定內容作適當調整；適當補充專業和課程教育性方面的內容，以吸引學生的學習興趣適當補充形成和提高課程綜合素質方面的內容。

4 創新性高職財務管理人才培養模式的實施途徑

4.1 校內培養階段以創建多元化的基于職場環境的教學實訓基地

引到企業入校參與教學工廠以及專業實訓室建設，依據實踐教學體系的建立必須服務于專業培養目標，注重職業能力和創新能力培養為重點的原則，建立職業環境背景下的實訓、崗位模擬訓練和職業工作功能為一體的具有素質教育、創新能力及創業能力培訓的教學實訓基地，滿足學生實習和畢業設計需要。

4.2 企業培養階段以“化整為零、分時分段”的原則聯合培養

企業按照行業發展需要參與高職財務管理專業教學計劃的制定，化整為零、分時分段的進行校企聯合培養。根據企業需求以及學校對人才培養的定位，確定企業學習階段的培養目標和培養標準。分不同階段到不同企業進行1周至1個月的中短期課程學習或項目實踐。在企業培養過程中，企業為學生配備企業導師，由企業導師和學校導師共同指導學生在企業培養階段的學習與實踐，并由雙方導師共同為學生確定研發方向或課題，指導學生的課程設計或項目設計。

4.3 深化“構思、設計、實現、運作”為主的CDIO教學模式

在財務管理專業教學方法方面，鼓勵教師開展研究式教學、討論式教學、以問題為導向的PBL式教學，以構思、設計、實現、運作模式為主的CDIO式教學及團隊模式教學，對部分重要的基礎課程采取大班授課小班輔導的形式，從以傳授陳述性知識為主向獲得過程性知識轉變注重學習工程理論、系統設計和創新實踐，進而實現人才培養諸環節的無縫連接，使學生的獨立人格、知識結構、專業素質與綜合能力得到全面提升。