基于校企合作的貴州高職電子商務專業教學探究
——以黔南民族職業技術學院為例

文/周小松，黔南民族職業技術學院

1 基于校企合作構建課程體系

在不少院校的電子商務專業中，依然采用“三段式”的課程體系，以學科作為專業教學的主線，盡管也強調了對學生實踐能力的培養，但過于注重學科體系的系統性，并沒有從本質上突破傳統的課程框架，與職業教育課程的要求有著較大的差別，不符合相關行業對于人才的培養需求。對此，高職院校應當通過校企深度合作，來構建出科學合理的課程體系，以學生的專業技能培養為目標，以企業相關崗位需要的知識與技能來確定課程內容。高職院校可對本地企業電子商務人才的需求情況進行調查，分析電子商務專業學生將來可能會從事的崗位及相關的職業技能標準，以工作流程為主線，將實踐工作內容融入到電子商務專業課程內容中去，突出高職院校的教育特色。

針對貴州中小型網絡零售企業在電子商務代運營方面的需求，可根據B2C職業技能標準，重點建設網店推廣、商品拍攝、網店美工、網店客服等實踐性的課程；針對外貿企業工作相關崗位的職業技能標準，可設立外貿營銷、外貿跟單等課程，學校可根據本地企業的實際情況來設立具有特色的校本課程，并由學院專業教師與企業人員來共同編寫具有針對性、實踐性的專業課程教材，使專業課程設置與人才培養方面更加符合本地企業的需求，在促進地方企業發展的同時，為學生的就業、創業提供良好的保障。

2 基于校企合作改革教學方法

在校企合作的環境下，電子商務專業的教學方法也需要進行一定的改革。首先，應當堅持“理實一體化”的教學方法，將理論知識與實踐訓練結合起來，改變過去分割教學的方式。同時，調整理論課程與實踐課程的比例，以往高職院校電子商務專業的理論與實際課時比通常為1:1，甚至理論占比還要更高一些，這種設置顯然是不合理的。高職院校與普通高等教育的人才培養方向、辦學條件都有著較大的區別，在課程設置上，應當以實踐教學為重，在保證學生具有足夠理論知識的基礎上，盡可能地促進其實踐能力的提升。在教學當中，可采取“教、學、做”一體化的方式，實現理論與實踐的有機融合，或者采用現代學徒制，由師傅進行手把手教學。通過這些方法，可以讓學生在掌握理論知識的同時，鞏固他們的專業技能。此外，教師還可以運用任務驅動教學法，根據企業的崗位內容來模擬工作情境，讓學生來扮演職業角色，并引導其按照實際的流程來完成一定的工作任務。通過這種以工作任務為導向的教學方法，不僅能夠調動學生學習的積極性，還可以提高他們的專業實踐能力，使其在未來更好地適應工作崗位。

3 基于校企合作優化實踐教學

實踐教學是高職院校的工作重點，基于校企合作，不斷提高實踐教學效果，是高職院校需要持之以恒的工作。學校可采用項目練習與企業項目做作相結合的方式，讓學生練習模擬企業項目，逐漸提高他們的專業知識與能力；通過與本地企業的深度合作，向沒有電商推廣運營能力的中小企業提供線上線下代理推廣，代理運營等服務。本校目前已和當地幾十家中小企業合作，電子商務專業主要采取以下方式加強和優化實踐教學。

3.1 與本地企業合作，對中小企業沒有涉足電商項目的，積極為他們策劃，建設電商項目，選擇合適的電商平臺，為企業作電商產品推廣；

3.2 與本地企業合作，將企業的電子商務平臺和運營項目引入到學校中來，由企業人員與教師共同開展實踐運營工作，同時執導學生操作電子商務的實踐教學工作；

3.3 與本地企業合作，爭取企業的支持，吸引其投資建設生產實訓基地，為電子商務實踐訓練提供充分的物質保障。在這種方式下，學校可借助企業的生產資源，建立起切實有效的實訓基地；

3.4 與本地企業合作，對沒有電商運營能力中小企業，與之簽定線上或線下產品代推廣、代運營協議，組織實習學生直接在校內創業實訓基地為企業頂崗代推廣、代運營。動作模式為老師指導學生，學生帶學生的方式。這樣既解決了企業人才不足的困擾，也解決了學生集中實習難度較大的問題。

學生在實踐操作過程中，可提高自身的專業能力，為未來的就業與發展做好充分的準備，而企業在一定程度上節省了勞動力，并且擁有了專屬的人才獲取渠道，節約了對新進員工再培訓的時間與資源，是學校、學生與企業互利共贏的合作教學模式，有利于三者之間的長期協調發展。

4 結語

總而言之，電子商務是我國現代經濟體系中不可或缺的組成部分，也是促進社會發展的重要推動力。貴州高職院校電子商務專業中校企合作的實施實踐，有利于加強學校與企業之間的聯系，整合雙方的資源，并進行最優化的配置與利用，從而提高人才培養質量，使學生更好地適應企業的發展，實現自己的專業價值，對于行業發展，特別是本地區的相關企業來說，具有非常重要的意義。因此，貴州高職院校在電子商務專業建設中，應當積極落實校企深度合作的方式，從而促進專業教學水平的提升，實現學校教育質量與地方行業經濟的共同發展。