高職藝術類專業(yè)現(xiàn)代學徒制的改革與實踐

文/何浩 王劍峰，重慶航天職業(yè)技術學院藝術設計系

在從前的許多年里高職藝術類院校為社會提供了大量的藝術型人才，由于時代的發(fā)展，社會對人才的需求越來越大質量越來越高，高職院校就對自身的現(xiàn)代學徒制進行改革，在改革的基礎上進行實踐。現(xiàn)代學徒制改革是突破職業(yè)教育發(fā)展瓶頸，提升服務經(jīng)濟社會發(fā)展能力的重要舉措。在現(xiàn)代學徒制改革期間收效甚大，但相對的現(xiàn)代學徒制改革也存在著諸多弊端，改革與實踐也存在著矛盾和不足。

1 何為現(xiàn)代學徒制

現(xiàn)代學徒制是以中華人民共和國教育部為組單位的一種育人模式，學校和企業(yè)作為育人單位，通過學校與企業(yè)的深度合作，教師與師傅共同授課，對學生(或企業(yè)員工)采取以技能培訓為核心的一種現(xiàn)代培養(yǎng)模式。對學生和員工來說，上學就是就業(yè)，他們把一部分時間花在商業(yè)上，一部分時間花在學校。因此，學生和員工都可以從企業(yè)獲得相應的工資。現(xiàn)代學徒制有利于促進產業(yè)與企業(yè)的深度融合，在實踐中實現(xiàn)學習，在學習中成長，從而提高人才培養(yǎng)的質量和針對性。現(xiàn)代學徒制是職業(yè)教育的產物。這是解決義務教育與企業(yè)應用脫節(jié)的有效途徑，也是各級教育部門積極推進的改革方向。

2 高職藝術類專業(yè)現(xiàn)代學徒制的改革與實踐實施情況

2.1 關于高職藝術類專業(yè)現(xiàn)代學徒制改革措施

首先，國家建立了現(xiàn)代學徒制試點，為進一步完善校企合作辦學機制，創(chuàng)新技術人才培養(yǎng)模式，教育部下發(fā)了相關文件特批某些高職院校為試點單位，例如：2014年8月，教育部發(fā)布《關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作的意見》。2015年8月5日，教育部選取165個單位作為首批現(xiàn)代學徒試點單位和行業(yè)試點單位。2017年8月23日，教育部確定了第二批203個現(xiàn)代學徒制試點單位。2018年8月1日，教育部確定了第三批194個現(xiàn)代學徒制試點單位，其中廣東在全國率先探索現(xiàn)代學徒制

其次，各院校為響應教育部、打破固有的體質結構，紛紛申報試點。高職院校開始借鑒德國“雙元制”職責培養(yǎng)模式，以此提高專業(yè)結構水平和豐富人才培養(yǎng)方案。

針對培養(yǎng)出適應市場化需求的人才的方案，各院校做出相應對策，企業(yè)與院校相合作，職工師傅與授課教師相合作，實踐與知識相結合，就學與就業(yè)相結合，采取雙元式教學讓學生在實踐中學習。完善學生課程，對學生試題進行整改，培養(yǎng)學生自主創(chuàng)新能力，從而引導學生自主創(chuàng)業(yè)，讓學生的技能得以在現(xiàn)實生活中應用，以此提供更多就業(yè)機會。當然院校不僅要注重學生技能知識的培訓，也要為學生樹立正確的人生觀價值觀世界觀培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧?/p>

2.2 關于高職藝術類專業(yè)現(xiàn)代學徒制實踐情況

胡適先生曾說過：大膽的假設，小心的求證。在現(xiàn)代學徒制改革這方面我國還存在空白，習總書記說過：試點是改革的重要任務，更是改革的重要方法。提出改革方案，就要小心的探索實踐，實踐是檢驗真理的唯一標準。

以湖北省職業(yè)院校現(xiàn)代學徒制試點工作方案為例，其院校制定了以下的方案：一是樹立指導思想，制定以服務為宗旨的發(fā)展理念。二是確定四個基本原則，例如：堅持政府統(tǒng)籌,協(xié)調推進等。三是確立七項主要任務：包括深化培養(yǎng)模式，完善一體化教學，探索校企合作協(xié)同育人機制，加強資源共建共享建設，提高教學質量，做到全方位考核。四是試點專業(yè)與合作企業(yè)條件，五是確定實施步驟。六是完善保障措施。

2.3 關于高職藝術類專業(yè)現(xiàn)代學徒制改革與實踐中存在的問題

第一點，校企一體化存在問題。在招工問題上，學校招的學生存在不愿與企業(yè)簽訂合同的情況，企業(yè)在與院校合作之時也存在不認真負責，或者是企業(yè)收益不明朗，導致企業(yè)參與度低。再者就是教學成本高，對于學校來說教學周期長，投入多，并且因為是就業(yè)即就學形式學校還存在一定風險；對于企業(yè)而言，在教學中需要投入直接培訓成本，還要為學生開工資，面臨學員跳槽等風險問題。

第二點，教師與學生矛盾。由于是二元制，教師與師傅共同教學，受傳統(tǒng)思想束縛，老師傅可能不會全心全意教學存在“留一手”現(xiàn)象， 再加上兩者思想可能存在代溝，溝通困難容易產生矛盾，不易教學。

第三點，存在壓榨學生認知思想。有大部分人認為學徒制就是低價勞動力，企業(yè)壓榨學生。固然社會上存在此現(xiàn)狀，但不可一概而論之，現(xiàn)代學徒制是雙向教學，在校學知識在企業(yè)工作實踐，使理論轉為實踐， 培養(yǎng)出技能型人才。但是廉價勞動力問題也確是應該有待處理，平衡好學生與校企關系，這也是現(xiàn)代學徒制改革需要處理的問題。

第四點，其他。學生與企業(yè)簽訂合同，一定程度上限制了學生的發(fā)展，同時部分企業(yè)也忽視育人。而為我國制定相應的規(guī)則制度與現(xiàn)代學徒制相匹配，這也是教育部試點項目的目的所在。

3 結語

萬事開頭難，現(xiàn)代學徒制在我國還算是新興事物，在其發(fā)展過程中勢必會存在諸多問題，但是我們不能指望讓一個嬰兒做什么事，現(xiàn)代學徒制還在發(fā)展，改革也是大勢所趨，當今社會需要人才、需要匠人精神，改革開放后高職院校為社會培養(yǎng)出大量專業(yè)人才，為了滿足了社會需求，高職院校需要對現(xiàn)代學徒制進行改革，在改革中探索道路，在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，讓職責教育少走彎路，這是校企擔負的責任。

[1]馬融.現(xiàn)代學徒制人才培養(yǎng)模式在高職藝術類教育中的運用[J].大舞臺,2015,09:183-184.

[2]羅忠琴.現(xiàn)代學徒制下高職藝術類專業(yè)實踐教學研究[D].重慶師范大學,2018.

[3]王偉,孫鵬.中職學校實施現(xiàn)代學徒制的實踐探索——以青島藝術學校為例[J].職業(yè)技術教育,2018,3920:11-14.