淺議中國師與生的今昔變化

文/謝永健，江西工業貿易職業技術學院

作為一個從小生活在教師之家的中國知識分子，自己也已經從教三十三年，在從教過程中常常思考一個問題，即中國的教師與學生之間的關系應該如何定位？其實，從古自今，師生關系的性質一直是在變化著的，今天我們把這一關系進行梳理，清晰定位，有利于更好完成教育工作這一神圣職責，也更有利于師生之間的和諧相處。

1 師生關系的發展變化過程

在古代，人們對師生關系的認識從孔子與他的三千弟子的關系，到民間家庭私塾的先生與學生的關系，到手工作坊的師傅與學徒的關系，大抵可以定位為“一日為師，終生為父”的關系，“師”有絕對的至高無上的地位，“生”必須絕對服從，否則就是大逆不道，會被社會所譴責而遭受重大的懲罰，甚至會被寫進歷史遺臭萬年。孔子的弟子離世后甚至可以葬入孔子的家族墓地，當作孔子的家族成員對待。手藝人帶徒弟，徒弟要為師傅洗衣做飯打洗腳水三年以上，而且一生都不能離棄。古代書院的先生把自己的思想傳輸給學生，讓學生成為自己推廣思想觀點的助手，成為自己理論體系的繼承人，成為在政治、哲學、文學等方面的派別斗爭中絕對的支持者和擁戴者。

改革開放后，從中央到地方全面撥亂反正，人們重新認識到知識技能的重要作用，尊師重教作為國策被提了出來，掌握先進知識技能的教師的地位重新被樹立，尤其是全國人民對高考的重視讓教師的職業受到前所未有的尊重和熱愛。同時，由于改革開放，長期封閉的國門打開后，外來的西方民主思想不斷沖擊著中國青年人，他們很容易就接受了人人生而平等的觀念，認為教師與學生都是獨立的人，是平等的，不承認更不會接受“一日為師，終生為父”的舊觀念，雖然他們為了高考努力學習，接受教師給予他們的知識技能，他們是充分尊重知識和教育的，這一時期的青年學生表現出較強的叛逆個性。而同時，教師由于受傳統思想影響更深，對外來文化和思想的接受程度還較低，跟不上青年學生追求民主思想的步伐，在人生觀、價值觀、道德觀、審美情趣等方面表現出與學生的較大差異，并為此而常常批評學生，強制要求學生按他們的指引學習、行事，從而常常導致師生沖突，師生關系陷入較為尷尬的境地。

2 現階段“師”的特點

2.1 學歷高，技能精

進入二十一世紀后，學校里的教師大多數為改革開放后培養出來的大學生。高校招聘的教師要求碩士生以上，大量博士畢業生進入高校任教，甚至全國著名高校招聘了不少海外知名高校培養的博士生從事研究和任教；中學教師也絕大多數為本科生，北上廣深的中學還招聘了不少碩士畢業生，甚至博士生；小學的教師也都大多數為本科生。高學歷成為現今學校教師的重要特點，他們通過系統的高校學歷教育獲得了系統的知識，具備了深厚的基礎。

職業學院的教師不僅要求具備高學歷，還要求掌握精湛的技能，獲得了跟上時代發展的實用知識和技能，能帶領學生把研究領域的研究成果轉化為生產力，開發技術產品，指導學生進行創新創業活動，對職業院校的教師的要求更高。

2.2 強調職業特性，弱化事業特性

唐代大文學家韓愈的《師說》對教師的職業特性就作出了較為明晰的表述：“古之學者必有師。師者，所以傳道受業解惑也。”老師，是依靠來傳授道理、教授學業、解答疑難問題的，這就是一個職業。但長期以來，人們都賦予教師過多的使命，對教師寄以過高的期望，要求教師像春繭一樣“到死絲方盡”，像蠟燭一樣“成灰淚始干”，要求教師成為圣人，使教師難以承擔這樣的使命而大量流失。

新時代的教師有了覺醒，更加理性地看待教師這一職業的要求，認為除了傳道受業解惑，傳授知識技能外，能像一般公民一樣遵紀守法、愛崗敬業、樸實善良，還能愛護學生，不斷學習，這樣就是一位好教師，就無愧于這一職業，就能把教育工作當作一生的事業來做。

3 現階段“生”的特點

3.1 獨立意識和民主觀念強

新時代的學生有了新時代的特性，他們是在完全開放的環境中長大的孩子，是在互聯網的影響下成長起來的一代人，他們遇到問題時不愿像上一代人一樣依賴父母和老師來幫助解決，而更愿意在社會上尋求幫助，甚至更愿意通過互聯網的途徑來解決，他們對獨立和民主的要求比以往任何一代人都強烈，極其不愿意受父母和老師的約束和管理，認為父母以及老師的觀點和理念都過時了，不符合新時代的要求，認為父母和老師對他們的管教是一種桎酷，不利于他們解放天性，不利于他們創新思維的發展，所以他們強烈要求從父母和老師的管束中解放出來，獨立起來，希望老師給予他們充分的民主權利。

3.2 需求多樣化

一般來說，現在的學生平常的生活上的物質需求都能得到滿足，但他們并不滿足于此，他們有更高更多的需求，比如追求時尚的吃穿物品，追求新穎的娛樂方式，追求先進的知識觀點，追求創新的學習手段，追求互聯的交往平臺，追求變化的情感交流。顯然，傳統的老師和父母是無法滿足他們的這些需求的。

3.3 功利心強，情感淡化

互聯網時代的最大特點之一是信息獲得快，變化更新也快，人們沒時間沉下心來深入研究，深入思考。孩子們獲得的文化是快餐式的，受到的教育是功利性的，都希望自己的投入能以最快的速度獲得回報，希望以最小的投入而獲得最大的利益回報。在這樣的環境中長大的新時代學生，不能避免地形成了較強的功利心，中小學生極致地追求高分數，大學生極致地追求優就業，職業學院的學生則拼命追求精技術，沒有人會去思考作為學生學習的初衷，沒有人愿意回歸作為學生的本質目的，都讓功利心給侵蝕了。

舊時代的學生奉行著“一日為師，終生為父”的思想，把老師當作恩人、親人、父母，師生之間相互都投入了大量感情，建立了相守一生的情感聯系。而現如今，學生僅把老師當作獲得知識技能的媒介，是階段性的關系，他們認為不需要投入太多情感，他們的注意力主要放在了他們想要獲得的學習成績、知識技能、就業崗位等方面上，這也是典型的新時代學生的特征。