應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革與思路

文/李玉蘭，武漢商學(xué)院

1 本課程的建設(shè)目標(biāo)

由于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)在工程、經(jīng)濟(jì)、社會(huì)以及管理等和多領(lǐng)域中的作用日益顯著，本課程的建設(shè)目標(biāo)為，教學(xué)中達(dá)到理論與實(shí)際緊密結(jié)合，課程內(nèi)容要包括應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)領(lǐng)域中的基本理論、最新成果，使學(xué)生能夠在解決實(shí)際問題中熟練運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法和統(tǒng)計(jì)軟件分析技術(shù)。通過本課程教師梯隊(duì)的傳、幫、帶，外出培訓(xùn)，加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，提高整體教師的教學(xué)、科研水平。達(dá)到國(guó)內(nèi)先進(jìn)水平，縮短與國(guó)際水平間的差距，系統(tǒng)地講授在社會(huì)經(jīng)濟(jì)領(lǐng)域進(jìn)行統(tǒng)計(jì)研究的方法論特征和應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)規(guī)則。通過本門課程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)、管理類其他專業(yè)學(xué)生的基本統(tǒng)計(jì)思想，明確統(tǒng)計(jì)方法的應(yīng)用界面，提高學(xué)生運(yùn)用統(tǒng)計(jì)方法解決實(shí)際社會(huì)經(jīng)濟(jì)問題的能力。使應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)思想有較深入的理解，為今后進(jìn)一步的學(xué)習(xí)和研究打下良好的基礎(chǔ)。

2 傳統(tǒng)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程教學(xué)主要問題

（1）學(xué)生對(duì)人生的目標(biāo)模糊，在課堂上缺乏主動(dòng)性、自覺性。大部分學(xué)生都帶著原來的一些不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)方法，使他們?cè)诮邮苤R(shí)上比別的同學(xué)要慢一些，而且在課余時(shí)間，他們也不能自我加壓。對(duì)于人生的長(zhǎng)遠(yuǎn)打算更是缺乏認(rèn)識(shí)，或者說有的同學(xué)是害怕思考，在回避或者逃避這個(gè)問題，缺乏青年人那種對(duì)知識(shí)廣泛涉獵，銳意進(jìn)取的精神。

（2）應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程的計(jì)算太復(fù)雜。如組距數(shù)列的編制，其資料中的數(shù)據(jù)有幾十至上百，要將其中的數(shù)據(jù)從小到大排列再分組，光憑眼睛觀察是不行的，還有幾何平均數(shù)的計(jì)算、方差分析、相關(guān)與回歸分析、指數(shù)曲線趨勢(shì)模型、多元回歸預(yù)測(cè)等等，這些計(jì)算都很復(fù)雜，手工計(jì)算量非常大，沒有計(jì)算機(jī)軟件的支撐，是很難進(jìn)行教學(xué)實(shí)際問題分析的。

（3）教師教學(xué)重理論，實(shí)踐教學(xué)深廣度不夠。有些教師上課時(shí)滔滔不絕，黑板寫得滿滿的，學(xué)生不停地記筆記。這種滿堂灌、填鴨式的教法帶來很多弊病。教師講得過多，他所能提供給學(xué)生獨(dú)立掌握知識(shí)、主動(dòng)訓(xùn)練能力的機(jī)會(huì)就越少，學(xué)生常處于被動(dòng)位置，沒有時(shí)間及時(shí)思考、消化、吸收，所學(xué)知識(shí)當(dāng)然沒法鞏固。再有，講得過多，重點(diǎn)不突出，學(xué)生掌握不了要領(lǐng)，課堂氣氛也沉悶，學(xué)生容易產(chǎn)生疲勞。加上應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)太多，本來他們的基礎(chǔ)就不是那么好，無法聽懂這些理論知識(shí)。還有在當(dāng)前評(píng)估熱潮的推動(dòng)下，許多學(xué)校開展了轟轟烈烈、前所未有的實(shí)踐教學(xué)，但受諸多因素影響，大多浮于表面，實(shí)踐教學(xué)深度不夠，還不能使學(xué)生全面地、系統(tǒng)地、高質(zhì)量地完成專業(yè)技能訓(xùn)練。該專業(yè)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中，從事的主要是理論學(xué)習(xí)和簡(jiǎn)單的上機(jī)實(shí)踐操作，課程考察也主要以理論知識(shí)為主，實(shí)踐技能的培養(yǎng)被忽視了。

3 教學(xué)方法

欲給學(xué)生一碗水，自己要有一桶水”。所以，教學(xué)上首先對(duì)教師提出高的要求，增強(qiáng)教師講課的深度。集體備課制是我們做到這一點(diǎn)的重要措施。在教學(xué)大綱的規(guī)范下，提供建議性講義、建議性powerpoint課件、統(tǒng)一的課后作業(yè)、統(tǒng)一的題庫(kù)，同時(shí)又支持和鼓勵(lì)教師針對(duì)不同的授課對(duì)象進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)，將自己對(duì)統(tǒng)計(jì)教學(xué)的感悟融入講義、powerpoint課件，使用不同的案例等。

為了理論聯(lián)系實(shí)際，學(xué)以致用，我們將課堂講授、學(xué)生討論、上機(jī)實(shí)習(xí)、課后作業(yè)結(jié)合起來。課堂上精講，講授難點(diǎn)、重點(diǎn)和灌輸統(tǒng)計(jì)思想等。講授采用懸念設(shè)疑法、溫故出新法、引用深入法、現(xiàn)象歸納法、提問探索法、邏輯論證法等；討論不拘一格，提倡互動(dòng)教學(xué)，提高用統(tǒng)計(jì)知識(shí)分析實(shí)際問題的能力，交流學(xué)習(xí)體會(huì)等；實(shí)習(xí)案例各異，鼓勵(lì)學(xué)生用統(tǒng)計(jì)知識(shí)進(jìn)行科研選題、調(diào)查表和調(diào)查方式設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)處理、寫分析報(bào)告等，不少學(xué)生在本科階段發(fā)表論文或者發(fā)表的首篇論文是因?yàn)椤稇?yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》的學(xué)習(xí)。堅(jiān)持聽課、試講制度，保證新開課和開新課教師的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教師之間取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。對(duì)新開課和開新課的教師，課程組堅(jiān)持進(jìn)行試講，并要求提交講稿給課程組進(jìn)行審核，在實(shí)際講授中，還隨時(shí)組織抽查聽課，以保證新開課和開新課教師的教學(xué)質(zhì)量。認(rèn)真執(zhí)行聽課制度和教學(xué)研討制度，不斷總結(jié)、交流教學(xué)體會(huì)和教學(xué)心得，課程組還準(zhǔn)備對(duì)教學(xué)效果突出的教師組織觀摩教學(xué)，使教師之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，互相幫助、互相交流、共同提高。

課堂教學(xué)受課時(shí)所限，教材內(nèi)容具有相對(duì)滯后性和一定的抽象性，而實(shí)踐是豐富多彩、靈活多樣的。為了在有限的課堂教學(xué)時(shí)間里傳達(dá)更多的信息，把規(guī)定時(shí)空的教學(xué)擴(kuò)展到無時(shí)空限制的交流，提高教學(xué)質(zhì)量和效果，我們充分利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和現(xiàn)代化的教學(xué)條件。大力推廣應(yīng)用電化教學(xué)、多媒體教學(xué)。教育發(fā)展的趨勢(shì)之一就是在教學(xué)過程中愈來愈多地采用現(xiàn)代信息技術(shù)。統(tǒng)計(jì)的教學(xué)更離不開現(xiàn)代信息技術(shù)，可以使教學(xué)過程更為直觀、形象、生動(dòng)，可以提高教學(xué)效率，起到事半功倍的效果。在《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》的集體備課中，經(jīng)過反復(fù)討論，形成了一套教學(xué)用powerpoint課件，教學(xué)中學(xué)生反映既擴(kuò)大了信息量，又生動(dòng)、形象、具體。《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)》的每一位教師都用多媒體教學(xué)。雖然powerpoint課件在公式講解上盡量一項(xiàng)一項(xiàng)出來，與手寫類似，但是幫助學(xué)生更好地理解，我們也不排除課堂的板書。

4 應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)課程改革方案

4.1 教學(xué)研究

通過加強(qiáng)教學(xué)研究來促進(jìn)教學(xué)內(nèi)容、方法和手段的改革。科學(xué)研究使教師的自身素質(zhì)得到提高，為教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和手段的改革提供了強(qiáng)有力的理論基礎(chǔ)和技術(shù)保障。特別鼓勵(lì)教師以學(xué)生為主體，讓學(xué)生親自參與統(tǒng)計(jì)調(diào)查實(shí)踐，親自進(jìn)行數(shù)據(jù)收集和處理分析，在“學(xué)中干”和“干中學(xué)”。建立應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)培養(yǎng)方向教學(xué)研究小組，共同研究教學(xué)進(jìn)程及方法，明確教學(xué)內(nèi)容重點(diǎn)和難點(diǎn)，探討新的教學(xué)方法。鼓勵(lì)教師積極參與教學(xué)改革，課題立項(xiàng)及撰寫教學(xué)研究論文等。

4.2 強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)和社會(huì)調(diào)查活動(dòng)，將教學(xué)活動(dòng)的理論和實(shí)踐有機(jī)結(jié)合起來

案例教學(xué)法是一種具有啟發(fā)、誘導(dǎo)、決策等功能的新型教學(xué)方法。在選擇案例時(shí)應(yīng)遵循實(shí)用性、典型性、綜合性原則。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，參考有資料結(jié)合社會(huì)經(jīng)濟(jì)的實(shí)際狀況，設(shè)計(jì)教學(xué)案例，也可以從有關(guān)資料中收集教學(xué)案例。案例教學(xué)法可以將理論與實(shí)際緊密聯(lián)系起來。它有利于學(xué)生更好的理解基本概念、原理、技能等知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生在課堂上就能接觸到大量的實(shí)際問題，有利于提高學(xué)生綜合分析和解決實(shí)際問題的能力。結(jié)合學(xué)生所學(xué)專業(yè)有選擇的進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)。比如對(duì)于財(cái)會(huì)電算化專業(yè)的學(xué)生可以設(shè)計(jì)用幾何平均數(shù)計(jì)算投資的平均收益率、運(yùn)用標(biāo)志變異指標(biāo)考察投資組合的風(fēng)險(xiǎn)大小、利用加權(quán)平均數(shù)和加權(quán)系數(shù)來進(jìn)行顧客滿意程度調(diào)查統(tǒng)計(jì)分析等。對(duì)于經(jīng)管專業(yè)的學(xué)生，精選抽樣調(diào)查、假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析等方面的實(shí)例用EXCEL軟件進(jìn)行分析。激發(fā)了學(xué)生的興趣、開闊了學(xué)生的視野，使學(xué)生能學(xué)到更多的知識(shí)。

4.3 教材是課程的具體化

教材的選取要結(jié)合專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，基于我們學(xué)校定位為應(yīng)用型轉(zhuǎn)型高校，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)既具有寬厚的理論基礎(chǔ)，又具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的應(yīng)用型人才。所以教材要選擇理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)并存的種類。另外，可以選擇一些優(yōu)秀的外文教材進(jìn)行雙語(yǔ)教學(xué)，加強(qiáng)學(xué)生的國(guó)際交流意識(shí)。進(jìn)一步開發(fā)并完善網(wǎng)絡(luò)教材，課程設(shè)計(jì)與系列講座、電子教案與多媒體課件，形成較為完善的立體教材。

4.4 教學(xué)是課程的主體

（1）教學(xué)大綱。對(duì)于每門課程要根據(jù)課程特點(diǎn)，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)制定教學(xué)大綱，并且教學(xué)大綱的制定是一個(gè)動(dòng)態(tài)的過程，要根據(jù)學(xué)科發(fā)展及時(shí)修訂，去掉陳舊的內(nèi)容，補(bǔ)充新的前沿內(nèi)容。另外，要明確與相關(guān)課程交叉內(nèi)容的歸屬問題，以便充分利用教學(xué)時(shí)間，避免重復(fù)教學(xué)。在教學(xué)大綱的指導(dǎo)下，結(jié)合學(xué)校實(shí)際制定相應(yīng)的教學(xué)進(jìn)度表，以便后續(xù)開展教學(xué)活動(dòng)。

（2）課堂教學(xué)。課堂教學(xué)要結(jié)合課程特點(diǎn)，對(duì)于主干課程，因?yàn)橹嘏囵B(yǎng)學(xué)生具有寬厚的理論基礎(chǔ)，所以重點(diǎn)在于課堂教學(xué)，對(duì)于教學(xué)手段可以采用講授法、啟發(fā)式、探究式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)，另外對(duì)于有些課程還需要結(jié)合計(jì)算機(jī)軟件講解如何處理實(shí)踐操作。比如，數(shù)理統(tǒng)計(jì)課程中講到假設(shè)檢驗(yàn)、方差分析和回歸分析后可介紹Excel處理方法等。對(duì)于前沿特色課程可以采用問題驅(qū)動(dòng)式、啟發(fā)式，具體可以通過提出和教學(xué)內(nèi)容相關(guān)、有一定難度的問題，讓學(xué)生搜集和課程相關(guān)的資料，提出合理的解決辦法。對(duì)于實(shí)踐課程，重點(diǎn)在課堂之外，可以采用案例式教學(xué)方式，當(dāng)然也需要教師課堂上的合理引導(dǎo)，制定詳細(xì)的實(shí)踐指導(dǎo)書，進(jìn)行案例討論、多媒體演示。

（3）實(shí)踐教學(xué)。課程實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)主要包括實(shí)驗(yàn)、實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)、參觀考察、社會(huì)調(diào)查與分析和專業(yè)見習(xí)等內(nèi)容。每門課程都應(yīng)重視實(shí)踐環(huán)節(jié)的建設(shè)，制定實(shí)踐項(xiàng)目操作方案，改革實(shí)踐教學(xué)的形式和內(nèi)容，保證實(shí)踐環(huán)節(jié)的有效實(shí)施，提高效率和質(zhì)量。加強(qiáng)課程理論與實(shí)踐的結(jié)合，加強(qiáng)科學(xué)研究和教學(xué)實(shí)踐的結(jié)合，積極推進(jìn)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容和方法的改革與創(chuàng)新，引導(dǎo)學(xué)生開展研究性、創(chuàng)新性實(shí)踐，促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力提高和創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的各種能力起著重要的作用。涉及兩個(gè)方面：提高學(xué)生創(chuàng)新能力的實(shí)驗(yàn)教學(xué)和提高學(xué)生應(yīng)用能力的實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)。

（4）由于應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)課程的實(shí)踐性較強(qiáng)。我們根據(jù)培養(yǎng)方案和社會(huì)需求增設(shè)了多門和計(jì)算機(jī)有關(guān)的課程，給予學(xué)生更多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠掌握計(jì)算機(jī)這個(gè)工具，熟練運(yùn)用各種統(tǒng)計(jì)軟件，鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。第二，應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的專業(yè)實(shí)習(xí)和社會(huì)實(shí)踐，實(shí)習(xí)是為了加強(qiáng)學(xué)生對(duì)未來工作崗位的認(rèn)知和認(rèn)同，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)專業(yè)的興趣和熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)專業(yè)理論知識(shí)的積極性，從而為畢業(yè)后能盡快適應(yīng)本專業(yè)工作奠定基礎(chǔ)。社會(huì)實(shí)踐可引導(dǎo)學(xué)生選擇合適的項(xiàng)目進(jìn)行從設(shè)計(jì)調(diào)查問卷到完成調(diào)查報(bào)告的全過程的訓(xùn)練，加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力，通過鍛煉，極大地提高學(xué)生的能力。

總之，《應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)概論》教學(xué)改革勢(shì)在必行，特別是對(duì)于我們的高校學(xué)生更是如此，只有運(yùn)用靈活多樣的教學(xué)方法，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，開闊學(xué)生視野，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造能力，才能學(xué)到更多的知識(shí)，才能接受更多的挑戰(zhàn)，以適應(yīng)社會(huì)的需要，成為國(guó)家有用之才。

[1]任志遠(yuǎn)，抓好課堂教學(xué)提高教育質(zhì)量應(yīng)用統(tǒng)計(jì)學(xué)[J]正德職業(yè)技術(shù)學(xué)院 2005