關于學習毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論的研究

文/石怡婧，東北大學秦皇島分校

1 提升分析能力，體悟領導藝術

1.1 提升分析能力與邏輯思維能力

學習毛澤東思想，促進分析能力與邏輯思維能力的提升。比如說：在分析新民主主義革命時期為什么要搞統一戰線時，我們首先從中國國情出發，當時中國處于半殖民地半封建社會，國情決定了我國社會的主要矛盾是帝國主義與中華民族的矛盾，封建主義同人民大眾的矛盾，這就決定了我們的敵人是地主階級和官僚資產階級，我們的朋友是農民、小資產階級和民族資產階級，這種“兩頭小、中間大”的階級國情就決定了我們必須要搞好統一戰線。老師上課通過這種嚴密的邏輯分析，使我們的分析能力得到了很好的訓練。我們通過掌握這種分析問題的思路與方法，以后在思考一個問題的答案或處理學習生活中實際問題的時候，就可以加以運用，追根溯源，分析事物內在的邏輯。我認為這不僅為解決問題提供了一個很好的思路，而且有利于我們對一個問題進行深層次地思考，提升我們的思辨能力。

1.2 提升領導能力

學習毛澤東思想，促進領導能力的提升。比如說，毛澤東等共產黨人在思考如何對農業進行社會主義改造時，我記得老師舉了“貓吃辣椒”的例子，生動形象地講述了共產黨人善于引導的智慧，積極引導農民組織起來，走互助合作道路。我從共產黨引導農民走互助合作道路中，體悟到了一些領導者必須要做好的事情。作為領導者，必須要注重群眾基礎，要做好群眾思想工作，要從人民利益出發，這樣才能得到人民的支持與擁護。而共產黨正是一直堅持走群眾路線，中國人民才會相信黨、擁護黨，選擇由共產黨來帶領他們走向革命的勝利。我覺得這種領導的智慧可以很好地借鑒到我們的工作與生活中。比如，我們以后如果擔任一個領導層的工作崗位，一定要經常傾聽職員們的意見與心聲，而不能獨斷專行，搞“一言堂”，只按自己的想法處理問題。而且要維護自己員工的利益，為他們提供必要的保障，這樣職工才會有工作積極性，企業才能發展地更好。

2 指導人生發展，塑造正確三觀

我之前學習比較目的化、功利化，局限于對課本和對本專業知識的掌握，卻忽視了自己視野的拓寬和對國際國內時事的關注。但通過對習近平新時代中國特色社會主義思想的學習，我覺得自己作為當代青年，應該把目光放長遠、放寬廣，不應該只拘泥于自己的一方小小天地，而應該肩負起自己的責任和使命，關心國家的前途和命運。正如習近平總書記所說：“青年一代有理想、有本領、有擔當，國家就有前途，民族就有希望。”我們現在學習知識、鍛煉才干，不只是為了能得到一次獎學金，或者以后找一份好工作，而是要努力提升自身綜合素質，樹立遠大理想，為實現中國夢而做出自己的貢獻，這樣才能真正實現自己的人生價值。

3 加深知識理解，促進思維升華

我們高中老師授課可能更傾向于知識點本身的講解，而不太注重培養我們運用知識解決問題的能力，而且學習方法以死記硬背為主，感覺沒有真正理解知識。而大學學習毛概，老師運用了數軸和口訣的方法，使知識點更加生動形象、清晰明了，而且對問題的分析很透徹，使我們能夠真正理解并內化，做到“知其然，知其所以然”。

以協商民主為例，高中講述的是中國共產黨領導的多黨合作和政治協商制度是我國的一項基本政治制度，但并沒有提出“協商民主”這個概念，但是通過大學學習，我了解了協商民主其實有深厚的文化、理論、實踐與制度基礎，并且能夠深刻理解與認同協商民主在保障人民當家作主、推進國家治理體系和治理能力現代化與促進社會和諧穩定中發揮的重要作用。

再比如說，高中學習新民主主義革命道路時，老師只告訴了我們中國革命必須走農村包圍城市、武裝奪取政權的道路，但其實我們并不理解為什么中國要走這條道路，但是通過大學學習，我們真正明白了其必然性，這是由中國所處的時代特點和具體國情決定的，而且具有現實的可能性。中國是一個政治經濟文化發展極端不平衡的半殖民地半封建大國是根本原因，全國革命形勢繼續向前發展是重要客觀條件，有相當力量正式紅軍的存在是必要主觀條件，黨的領導的有力量及其政策的不錯誤是重要主觀條件。

4 結束語

我們青年人是祖國的未來，是民族的希望，我們有責任也有義務學習好、運用好毛澤東思想，把馬克思主義普遍原理與校園生活的具體實際相結合，把毛澤東思想貫穿于大學生活的始終。我們應順應時代的潮流，積極發展自我；找準發展目標，結合自身優勢，定位發展方向；不斷提高個人能力，培養超前的把握形勢與政策的膽識，形成敏銳的洞察力和深刻的理解力，勇于肩負起時代使命，為實現中華民族偉大復興而奮斗。