幼師生不喜歡上文化課的原因分析及對策研究

文/楊耀健，南陽幼兒師范學校

多年來本人一直擔任幼師專業(yè)的教學工作，發(fā)現(xiàn)學生的厭學情緒明顯加重：上課睡覺、玩手機、課后作業(yè)不做、考試交白卷，逃課、經(jīng)常性請假等等不一而足。在學校的問卷調查里發(fā)現(xiàn)，有39%的學生不喜歡文化課；67%的學生認為教材內容太難；45%的學生基礎知識差，老師講課聽不懂；25%的學生上課玩手機；36%的學生認為所學文化課沒用；66%的學生喜歡鋼琴、舞蹈等專業(yè)課。這已經(jīng)成為困擾各類學校特別是職業(yè)學校的一個亟待解決的難題。

第一，不喜歡上文化課的表現(xiàn)：

時間觀念不強，上課遲到，磨磨蹭蹭。上課期間上廁所，請假現(xiàn)象非常普遍。上課期間睡覺、講話或玩手機；更多的表現(xiàn)是心不在焉，若有所思，聽見下課鈴聲精神抖擻。上課期間吃東西，傳紙條，說臟話，看課外書的比比皆是，課堂作業(yè)抄襲或者干脆不做，考試測試等著別人做完抄襲或者交白卷。談及學習、未來一臉無所謂。有的沉迷與游戲、網(wǎng)絡、戀愛交友等，甚至拉幫結派，滋生事端。病癥雖然因人而異，但對于學習的態(tài)度大體一致：不喜歡甚至厭惡上文化課，人在課堂內，心在課堂之外。

第二， 克服學生厭煩文化課學習的對策

針對當前幼師學生厭學的現(xiàn)狀及成因分析，本人認為主要應從以下幾方面努力，克服幼師學生的厭學情緒：

1 堅持以人為本，充分發(fā)揮教師的主導作用和學生的主體作用

在學校，學生是學習的主體，教師是教學的主導，如果主體不學，厭學，教師的主導作用則很難發(fā)揮，再高水平的教師也沒轍。作為幼師學校的教師，要堅持以人為本的思想，充分發(fā)揮教師在教學中主導作用，多關心愛護學生，引導學生樹立正確的世界觀，人生觀。幼師學生的“厭學”，其原因固然是多方面的，但與他們沒有確立自己的人生目標有直接關系，對來幼師學校學什么，怎么學都不大清楚。這就要求我們的教師要有針對性地對學生進行世界觀和人生觀的教育。一方面要使學生認識到，隨著社會的不斷進步，人才的競爭會越來越激烈；另一方面幫助他們正確地分析當前社會的“用人”標準，克服自卑心理，使學生認識到，隨著經(jīng)濟的發(fā)展，社會上仍需要大量有技能的專業(yè)人才，使其端正學習態(tài)度，打消消極思想，克服“厭學”情緒。眾所周知，教師是學生學習的領路人，只有教師與學生產(chǎn)生了共鳴，才能使教學順利進行。這就需要教師不斷更新教育觀念，主動采取一些應對策略，改進教教材，教法，教給他們學習方法和學習技巧，即“教會學生怎樣學習”，使學生由“不學”到“想學”，由“厭學”到“愿學”，成為積極好學，追求進步的好學生。

2 強化技能訓練，突出實踐性教學，提高學生的操作技能和動手能力

現(xiàn)在一些幼師的教師觀念還沒完全轉變，仍習慣在課堂講原理，在黑板上畫圖，在教室做演示，重知識，輕技能，重理論，輕實踐。這樣的教學方法，學生怎不感到厭倦，失去學習的興趣。因此，幼師學校在教學改革上，必須以能力為本位，強化學生技能訓練，突出實踐性教學。我們學校在實踐性教學上改革已邁出一大步，不僅投入了大量資金，添置現(xiàn)代化教學設備，而且全面調整教學計劃，大量壓縮空洞無物的、學生難以接受的理論教學，轉化為實踐教學，增大實踐課比例，使學生在學校參加實踐操作的時間逐漸增多，極大地調動了學生學習理論轉化為實踐技能的積極性。原來在課堂上聽不進去，無心學習的學生，通過形象實踐練習，使學習變得喜聞樂見的帶有精神鼓舞性質的學習，也可以讓理論知識和他們的專業(yè)課知識結合起來學習，讓學生放開手腳學理論、學技術，練手藝，很快便把理論知識變成了技術運用。從這個角度講，讓學生帶著理論知識走出教室，走到實踐中，實行“做中學，學中做”，是解決幼師學生厭學的有效途徑。各幼師學校都加大這方面的改革力度，增加理論結合實踐的學習，給學生更多的動手操作機會。現(xiàn)在的幼師學生，十五，六歲，特別好動，讓他們帶著學到的專業(yè)知識結合書本理論知識學習。在完成一定階段理論課學習后，讓學生多實驗，多動手，多體驗，從而激發(fā)他們的學習興趣，鍛煉他們的操作技能，由此恢復其學習的自信心，學習成績自然會有新的提高。

3 齊抓共管，凈化環(huán)境，培養(yǎng)學生健康心理

要從根本解決學生厭學問題，需要社會，學校，家庭相互配合，齊抓共管。首先，作為社會的主管部門，要努力凈化社會文化環(huán)境，取締不健康的文化媒體，整治校園周邊網(wǎng)吧，為學生的健康成長創(chuàng)設一個和諧，健康，積極，向上，文明的社會文化環(huán)境；其次，學校要認真研究和分析學生厭學的原因及心理因素，并開設心理健康教育課，培養(yǎng)和鍛煉學生積極，向上，健康的情感，使其形成樂觀，進取的態(tài)度，進而產(chǎn)生創(chuàng)造，開拓進取的行為，以一種向上積極的心態(tài)投入學習和生活。教師要結合學生的特點，注意培養(yǎng)，訓練學生不屈不撓的心理素質，讓他們學會分析調整自己的心理狀態(tài)，增強學習的自信心和社會責任感。同時，教師還要學會理解學生，信任學生，關愛學生，賞識學生，寬容學生，做學生的知心朋友，多與學生交流，溝通，建立融洽的師生關系，力求師生之間"零距離"，成為學生的良師益友，這對克服學生厭學情緒可以起到積極的作用。再次，還需要家庭的積極協(xié)作配合。"世界上最甜，最美，最偉大的愛是父母之愛"，父母的愛勝過任何形式的說教。因此，家長對孩子出現(xiàn)的厭學情緒，應該保持清醒的頭腦和正確的認識，不能急躁，不能放棄，更不能歧視。要敢于正視自己孩子的心理問題，正確引導，經(jīng)常與孩子談心交心，多給孩子一些親情，關愛和體貼，這都能幫助學生有效地消除厭學情緒，成為好學上進的好學生。

職業(yè)教育任重而道遠，要適應職業(yè)教育文化課教學，就要更新教學理念，切實關注學生的心理需求和成長需要，靈活運用多種教學策略，求真務實，步步為營，扎實有效地提高幼師生文化課素養(yǎng)，進一步豐富學生的知識，擴大學生的視野，使幼師學生的綜合素質得到全面的發(fā)展。