如何有效開展小班“和樂”美術教學活動

文 周勤英

美術教育作為藝術領域的重要組成部分，在幼兒園教育教學過程中有著非常重要的意義和價值。2016年6 月，我園申報了江蘇省陶行知研究會“十三五”規劃課題《幼兒園“和樂”美術特色教育的實踐研究》，小班幼兒也是本課題研究的對象之一。小班幼兒年齡小，他們的情緒控制能力、理解能力、動手能力、繪畫技能以及對美的感受能力都不如中、大班幼兒。作為老師，如何來組織他們有效地開展“和樂”美術教學活動呢？通過兩年的實踐研究，我們總結了一些經驗。

一、選擇簡單有趣的教學內容

“和樂”美術教育研究中的“和”源于孔子的關于“和為貴”的思想。幼兒園將“和”的思想運用到美術教育中，強調教學之“和”，即力求教學任務、教學內容的選擇盡量符合幼兒的年齡特點與心理發展需要。因此，我們在組織小班幼兒開展“和樂”美術教學活動時，首先要以人為本，從幼兒的需要、興趣以及他們的年齡特點出發，選擇適合的教學內容。

剛入園的小班幼兒繪畫技能很差，很多幼兒都不會畫圓和線條，但他們好玩、好奇、好動，看見五顏六色的顏料喜歡攪一攪，涂一涂；看見漂亮的彩紙喜歡撕一撕，撒一撒。他們喜歡動植物和玩具，于是，我們便根據小班幼兒的年齡特點，選擇一些適合他們的繪畫和手工內容。比如，畫好一些小動物的輪廓，讓幼兒們用顏料或者蠟筆給自己喜歡的小動物穿“新衣”；通過簡單的線條練習，嘗試給“小花園”圍上小柵欄；利用各種蔬菜、水果拓印“爸爸的領帶”“寶寶的小手帕”“寶寶的背心”等；用小手印畫仙人掌和小樹葉；用彩紙、蛋糕盒撕貼娃娃的臉；將廢舊報紙團一團，印一印，制作彩色的樹；用手指印畫可愛的蠶寶寶；用廢舊蛋托涂畫制作“毛毛蟲”。

簡單有趣的教學內容，不僅讓幼兒樂于參與，而且讓他們體驗到成功的喜悅。老師通過每一次活動的組織，一點一點豐富幼兒對美術活動的經驗，逐步提高他們的動手能力，以及對顏色的感知能力和審美能力。

二、做好充分細致的教學準備

研究實踐告訴我們，充分細致的教學準備是確保教學活動正常和有序開展的前提。因為小班幼兒的情緒控制能力、解決問題的能力以及與同伴合作的能力都比較差，所以，老師的課前教學準備工作尤為重要。

（一）老師的課前準備一定要充分

小班幼兒理解能力差，注意力容易分散，情緒又易變。因此，若要有效地開展美術活動，充分的課前準備就必不可少。課前準備包括老師對所教內容的預先熟悉、與活動相關的圖片和課件、幼兒操作的用具、步驟圖，甚至用于欣賞的范例參考等都要事先準備好。如果毫無準備，光靠老師的說教，不但很難吸引幼兒的注意力，而且也難以讓小班幼兒理解和掌握。

（二）提供的材料數量一定要充足

在活動中，小班幼兒經常會因為爭搶材料而發生哭鬧、打架的現象，影響教學活動的正常進行。因此，準備的材料一定要滿足幼兒的需要，數量不得少于幼兒人數。

（三）老師對細節的處理要細致

比如，顏色的搭配。由于小班幼兒好奇、好動、好玩，在玩色過程中，他們往往喜歡拿起畫筆先在這個顏料里蘸蘸，再到另外一個顏料里蘸蘸，結果三下兩下就把顏料攪得亂七八糟。如果老師對顏色搭配的細節不加注意，不僅會影響最終作品的美感，還無法達到預期的效果。又如，顏料的干稀把握。在開展拓印活動時，顏料太干有可能無法凸顯拓印材料本身的紋理，太稀了作品又不容易干，兩者都會直接影響作品的呈現效果。再如，材料的選擇與處理。開展蔬菜印畫時，蔬菜的大小是否便于幼兒拿取，直接會影響幼兒操作的積極性，蔬菜太小，或沒有拿捏的柄，幼兒操作時就會因擔心顏料弄到手上、衣服上而變得拘束、放不開；在使用廢舊蛋托制作毛毛蟲時，如何處理蛋托更便于幼兒自己安裝觸角？拖拉的繩子安裝在哪里更能給幼兒帶來驚喜？這些小細節看似小事，但是都要事先細致考慮并設計好，活動才能有效地開展。

由此可見，課前準備看似簡單，但如果做得不夠充分細致，那么活動現場就會出現各種各樣的問題，使教學活動無法正常開展，進而影響美術教學活動的有效性。

三、設計新穎有趣的教學活動

“和樂”美術教學，倡導的理念是“和”與“樂”的結合，即樂教與樂學、樂玩的相互融合。因此，要達到這一目的，不僅活動內容要簡單、有趣，適合小班幼兒的年齡特點，同時整個教學活動的設計也應該是新穎有趣的。唯有新穎有趣的教學活動，才能更好地吸引幼兒的注意力，才能讓幼兒更主動地投入到美術創作活動中。因此，在研究實踐中，我們努力將枯燥的美術教學活動設計成新穎、有趣的美術游戲活動，或者是充滿情境性的教學活動。

在組織幼兒練習畫直線時，我們就設計了一個“給小花園筑籬笆”的游戲，以故事小野貓踩踏小花園導入，引導幼兒討論如何保護小花園里的漂亮小花，怎樣防止小野貓再次踩踏漂亮的小花。經過討論，幼兒們都說可以用小木棍、小樹樁、小樹枝等做成籬笆，保護小花，不讓小野貓踏進小花園。于是，在老師的引導下，幼兒們一個個拿起畫筆積極地畫起了小豎線，給小花園畫上漂亮的籬笆。情境性的設計一下子吸引了幼兒，不管是能力強的還是能力弱的幼兒，經過老師的引導，他們都主動、積極地投入到美術創作活動中。

在設計 “蛋托變變變”的活動時，老師事先引導幼兒回家與爸爸媽媽一起收集廢舊蛋托，然后讓他們在修剪好的蛋托上涂上自己喜歡的漂亮顏色，最后裝上觸角，貼上眼睛，拉開老師事先隱藏好的繩子，簡單、普通的小蛋托一下子變成了可愛、有趣的毛毛蟲玩具，幼兒們又是喜歡，又是驚喜。

可見，有趣、新穎的活動設計不僅順應了幼兒的天性，更有利于讓幼兒主動愛上美術活動。在寬松、有趣的活動氛圍中，讓幼兒充分感受美術創作帶來的驚喜與美好，從而更加有效地激發小班幼兒對美術活動的創作興趣。

四、采取靈活多變的作品展示

“和樂”美術注重幼兒的生活教育，即利用周圍生活中的美好事物來打動幼兒的心靈，從而讓幼兒更好地通過創作看到和體驗生活中更多的美。《3 ～ 6 歲兒童學習與發展指南》中指出：“展示幼兒的作品，鼓勵幼兒用自己的作品或藝術品布置環境。”實踐研究中，我們在展示幼兒的作品時盡可能地做到靈活多變，讓幼兒的作品回歸他們的生活。比如，在引導幼兒用蔬菜、水果拓印“爸爸的領帶”后，我們鼓勵幼兒每人提供一張爸爸的半身照片，放大后布置在教室墻上，然后把拓印好的領帶貼到相應的照片上，看到爸爸戴上自己畫的領帶，幼兒們別提有多驕傲了。

開展游戲“蛋托變變變”后，老師讓幼兒們帶上自己制作的“毛毛蟲”到草地上玩“毛毛蟲躲貓貓”“毛毛蟲爬行比賽”等各種各樣有趣的游戲；完成手掌印畫后，老師和幼兒們一起把剪下的手掌印作品組合成開屏的“小孔雀”，布置在主題墻上；將折好的小狗頭，用雙面膠粘貼在廢舊紙筒上，還貼上尾巴，擺放在自然角，成為幼兒們課余飯后可供欣賞的一道靚麗風景；我們還讓幼兒把拓印好的報紙剪成小背心，在教室開展模特走秀活動。

靈活多變的作品展示形式，讓小班幼兒感受到了自己創作的成就感，看到了美術創作為我們生活帶來的美，同時也體會到了美術創作的樂趣。

由此可見，雖然小班幼兒年齡小，繪畫技能不如中、大班幼兒，但是，只要老師觀念正確、方法得當，我們同樣能組織幼兒有效地開展各種各樣的美術活動，并引導他們積極、投入地參與其中。在老師樂教，幼兒樂學與樂玩中，激發小班幼兒對美術創作的樂趣，并逐步提高他們對美的感受力、創造力和表現力，有效激發他們更加全面、和諧地發展。