數(shù)字化教學資源庫建設與應用

秦佳敏

[摘? ?要]桂林德智外國語學校通過調查研究建立領導小組，分工到位進行工作布置，硬件方面結合學校網(wǎng)絡搭建設施跟進，教師方面建立和不斷更新信息化觀念，初步建立學校數(shù)字化教學資源庫平臺，加之資源庫方案制定和監(jiān)管使用的落實及培訓，推進學校數(shù)字化教學資源庫的初步應用。

[關鍵詞]教學資源庫;數(shù)字化;建設與應用

[中圖分類號]? ? G632.4? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）33-0001-03

在信息技術高速發(fā)展的今天，各大高精尖技術已經(jīng)深入各行各業(yè)，教育這個大門也被叩開，從教學紙質書本教材到電子備課，再到網(wǎng)絡資源共享，信息技術已經(jīng)逐漸被一線教師接受和應用。但是信息技術用于教學還停留在投影或簡單使用PPT的層面，隨著信息技術與學科整合概念的提出，要求信息技術應用于教學中，并且成為教學的一個重要環(huán)節(jié)。

一、核心概念

1.教學資源庫，就是在功能強大的管理平臺下的各種有關教育教學的數(shù)字資源匯集?！督虒W資源建設技術規(guī)范》中界定的教學資源是指以數(shù)字信號在互聯(lián)網(wǎng)上進行傳輸?shù)慕虒W信息，它屬于學習對象的一個子集。教學資源建設可以有四個層次的含義：一是素材類教學資源建設，主要涉及媒體素材、試題、試卷、文獻材料、文本課件與網(wǎng)絡課件、案例、常見問題解答和資源目錄索引;二是網(wǎng)絡課程建設;三是資源建設的評價;四是教學資源管理系統(tǒng)的開發(fā)。本研究進行的是對素材類教學資源中的可視化的數(shù)字資源平臺整合。

2.數(shù)字化教學資源庫建設。校本資源庫建設一直是學校信息化建設的重要內容，目標是建設具有本校特色，滿足學校師生對教育資源需求的校本資源庫，這是資源庫建設的核心內容。校本資源庫體系的構建是建設校本資源庫的基礎，建立一個有利于教師和學生使用的平臺，建設符合學校教育教學發(fā)展的可視化教育資源庫，是校本資源庫有序且高效運行的基礎，是搭建資源庫的重要奠基石。

3.數(shù)字化教學資源庫應用。校本資源庫應用在于通過學校資源庫的建設，建立適合學校實際情況的具有學校特色的教育教學資源庫，而且可以解決當下存在的教育設備利用率低下的問題，同時解決教育信息化發(fā)展中遇到的應用瓶頸問題。校本資源庫的應用，主要不在于資源庫本身，而更多地在于資源庫建設過程中帶來的對教育信息化的影響和推動作用。

二、理論依據(jù)

1.義務教育各學科課程標準（2011年版）中提出要加強課程資源建設，結合各地區(qū)實際情況，做好課程資源開發(fā)和利用的整體規(guī)劃，有機統(tǒng)籌學校、社會、網(wǎng)絡等方面的課程資源，為教師深入開展教學改革創(chuàng)造有利的條件和環(huán)境，不斷豐富教學內容，激發(fā)教師的教學活力。

2.《中小學教師信息技術應用能力培訓課程標準（試行）》中提出，推行網(wǎng)絡研修與教學實踐相結合的混合式培訓，推動教師學用結合，并提出建設一批能夠符合地方實際，貼近一線教師教育教學需要的優(yōu)質培訓課程資源，重點建設網(wǎng)絡課程資源，滿足教師個性化的學習需要，為我校教育校本數(shù)字資源庫建設提供理論依據(jù)。

三、我校現(xiàn)有信息技術資源情況及問題

1.校園網(wǎng)絡配置。我校的校園網(wǎng)站已經(jīng)有六七年沒有更新改版，原有的網(wǎng)站存在一定的安全漏洞，急需一套安全性和功能性強大的網(wǎng)站管理系統(tǒng)。學校網(wǎng)絡出口沒有硬件路由器和防火墻等網(wǎng)絡安全設備，現(xiàn)用的一臺普通電腦裝的是免費軟件路由，在功能和安全方面有很多限制，急需進行網(wǎng)絡出口端的設備升級改造。教師用的備課網(wǎng)絡也是由2007年安裝的家庭普通路由器連接上網(wǎng)，因設備使用年限長和連接量多，網(wǎng)速非常慢。學校網(wǎng)絡規(guī)劃還不夠完善，需要進一步完善校園一卡通管理，實現(xiàn)學校管理信息化和智能化。

2.計算機教室配置。學校配置計算機教室兩間，其中一間教室的54臺電腦已經(jīng)使用了6年，部分電腦在使用過程中常出現(xiàn)死機、鼠標或鍵盤不能使用的問題。另一間教室的電腦已經(jīng)使用5年，問題電腦也越來越多，急需馬上更換。

3.多媒體。自2015年我校為初一年級的教室配置了多媒體教學平臺（班班通）后，2016年逐步也為初二、初三年級教室配置了多媒體平臺（班班通）。

四、研究主線

五、研究過程

（一）研究方法

1.調查分析法。開展對資源庫建設和應用資料的比較研究，收集、整理與教學資源庫教學相關的教育教學理論和其他資料，為研究提供框架和方法論。對學校硬件資源和軟件資源進行調查，查閱、收集和分析校園資源庫建設與應用相關資料，確定研究可以實施的方案，為研究提供充足的事實依據(jù)。

2.行動研究法。通過成員及學校教師對學校數(shù)字化教學資源庫的建設和應用，讓教師在建設中不斷完善和發(fā)展，從而促進學校數(shù)字化教學資源庫的建設。邊實踐、邊改進，使理論和實踐結合起來。

（二）研究步驟

第一階段：調查研究、建立領導小組、分工到位布置策略。成立由學校校長任組長，其他領導班子成員任副組長，以學校辦公室主任、科研處主任、教務主任、學生處主任、總務主任、骨干教師為成員的學校信息化建設領導小組。組內成員分工明確，責任到人，全面指導、督促、檢查學校信息化建設與應用工作，在實施過程中逐步討論下一步的方案，對我校信息化的推進起關鍵性作用。

第二階段：硬件準備、網(wǎng)絡搭建。2016年，學校充分認識到教育信息化在教育教學中的重要作用，持續(xù)加大投入。學校建有學生多媒體網(wǎng)絡機房兩個，內有計算機110臺，能順利完成信息技術課的教學任務。在學校領導的大力支持下，各班都已使用多媒體教室，配備了交互式電子白板，四個年級全部實現(xiàn)網(wǎng)絡班班通。2017年，建成全自動錄播室，為教師的教學研究提供良好的平臺。2018年，軟件建設鋪開到位，新的年級希沃軟件全部安裝完畢，實現(xiàn)了班級多媒體教學一體化。

第三階段：思想轉變，建立教師信息化觀念。我校信息化教育培訓首先是轉變教師信息技術學習觀念。教師要樹立現(xiàn)代化教學觀念，掌握現(xiàn)代化教學手段，從傳統(tǒng)意義上的只是傳授轉變?yōu)樽晕覍W習的實踐者。比如有些教師在教學過程中，習慣了三尺講臺和幾根粉筆，當學校進行全面改革，講臺變成電教設備，粉筆變成白板筆時，有點不能適應，所以改變教師信息化學習觀念勢在必行。我校每個學期組織培訓教師學習信息化技術，并開設信息技術周二論壇培訓，深化教學應用。目前，我校教師已經(jīng)能夠把信息技術應用到日常教學活動中。教師集中培訓和自主學習相結合，針對我校各教研組的情況展開自主學習，取得了較好的效果。

第四階段：學校資源庫平臺建設和初步應用。本階段的主要任務是尋找一個適合學校的數(shù)字化教學資源庫平臺。學校資源庫應用主要經(jīng)歷了三步，第一步是使用FTP。給每個教師一定的空間，方便數(shù)字資源的上傳和下載。在使用過程中暴露出了弊端——不利于教師間資源共享。之后推行優(yōu)教班班通，班班通和校校通的建設帶動了學校教育數(shù)字資源庫建設，教師可以在一個平臺上資源共享，同時在很大程度上改變上課方式，思想和行為上有了很大的改變，但問題也隨之而來。班班通基于網(wǎng)絡能夠方便快捷地使用，但教師在班級要上網(wǎng)、登錄、調用資源耗時費力，并不太便捷，資源不能方便地在后臺調用，容量只有40G，對于整個學校的數(shù)字資源庫建設而言是非常小的，因此學校仍需要尋找一個使用便捷的、合適的校本數(shù)字化教學資源庫平臺。第三步是構建Moodle平臺，更好地發(fā)揮校園網(wǎng)絡的潛在優(yōu)勢，使教師和學生可以依托網(wǎng)絡資源開展更靈活、更豐富的教學活動，進入課程數(shù)字化教學資源庫建設和應用階段。

第五階段：資源庫建設方案制定和監(jiān)管使用培訓。學校信息化建設主要由科研處負責，配有專職的信息技術教師具體負責學校網(wǎng)絡的建設與規(guī)劃。其他教師大力配合，建立健全各項現(xiàn)代教育技術管理制度，如《桂林德智外國語學校資源庫建設制度》《計算機機房管理制度》《多媒體教室管理制度》《電教設備管理制度》以及各類專用教室的管理制度等。學校將信息技術工作納入年度教學實績考核中，與評優(yōu)、職稱晉升相掛鉤，極大地調動了教師參與學校教育信息化工作的積極性和主動性，從而有效提高了教育信息化工作的效率，提升了學校教育信息化工作的管理水平。

第六階段：學校教學數(shù)字資源庫初步應用和實踐。通過主要成員對資源庫的搭建，以領導層下達指令的方式讓全員多方參與，共同建設課程資源庫。資源庫的內容覆蓋了各個學科的知識點，再以布置假期作業(yè)的形式，由教師領任務，分別對教學設計（Word）、課堂教學（PPT）、章節(jié)測驗、微課小視頻4個內容進行上傳和共享，以知識點的搭建促進課程的融合，以行政要求推動教師的使用，以對應制度加速教師對數(shù)字化教學資源庫的運用。

第七階段：總結。在學校層面將數(shù)字化教學資源庫建設鋪開，運用行政力量推動資源庫的建設和應用，建立政策和納入績效計算。通過使用反饋，教師在課件制作、微課制作、試卷組題上還需要大量的網(wǎng)上資源來擴充教學內容，因此除了校本資源外，學校還購買了橡皮網(wǎng)資源庫，方便教師的個性化出題，在網(wǎng)絡上建立了希沃學校平臺，形成了具有我校特色的多元教育數(shù)字資源庫體系。

六、研究存在的不足和思考

1.學校數(shù)字化教學資源庫的建設和應用處于起步階段，學科的課程資源建設還需要時間完善，教學資源庫功能相對單一。在搭建了框架后，各學科框架以教學設計（Word）、課堂教學（PPT）、章節(jié)測驗、微課小視頻為主，支持教師和學生的資源上傳、討論、檢索及共享，但在各個科目的試題組卷、課件制作上還需要教師使用其他軟件完成，在學科課程開發(fā)上還需要深入探究，以完善學科課程資源庫的建設體系，通過大量運用教學數(shù)字資源庫達到真正意義上的教育信息技術與學科教學融合的目的。

2.教師使用教學資源庫，是否學生也應該參與到教學資源庫的建設和學習之中？資源庫建設之初有學校的大量投入，有教師的精心設計，在備課教研上使用較多，在課后相對使用較少。資源庫平臺的建設在一定程度上是幫助教師教育教學，教育教學不能只局限于教師使用、備課使用、教研使用，更應該有學生使用、課程上使用、課后反饋等，不應該離開學生來談教學。由于我校是寄宿制學校，學生能使用網(wǎng)絡的時間有限，課程主要是教師設計和教師使用，學生起到的是配合作用，不能做到全員使用網(wǎng)絡。同時對學生使用網(wǎng)絡的自律性要求較高，要繼續(xù)深入開發(fā)就要出臺相應的使用守則，加強監(jiān)控管理和對應措施。

3.需要后期更新和維護團隊。如果下一步要跟進學科課程資源的開發(fā)研究，資源庫建設團隊需要思考以下兩點：一是資源庫要不斷更新，使數(shù)字化教學資源永遠處于動態(tài)更新的過程中;二是應該具備各個學科的特點，根據(jù)不同學科進行知識搭建和延伸。隨著研究的深入，不同學科對于不同類型資源的使用需求側重點不一樣，對課程資源的挖掘方式要求也越來越高。采用新技術進行的課程資源庫建設對學生、對教師、對學校都提出了進一步的要求。

綜上所述，一項研究暫時告一段落，并不意味著研究活動的結束，而是推廣應用的開始，因為研究的目的是為了實際應用。“桂林德智外國語學校數(shù)字化教學資源庫建設與初步應用的研究”的落腳點應該是設計和建立適合學校教學實際需要的共享資源庫，若繼續(xù)深入，還應該讓課程變?yōu)檠芯砍晒瑢⒀芯砍晒D化為教學資源，還要做好資源庫的動態(tài)管理，繼續(xù)補充完善、修改更新資源庫的教學資料，使其保持科學性、先進性、實用性、完備性等特點。希望本文能對其他學校的資源庫建設起到拋磚引玉的作用。

[? 參? ?考? ?文? ?獻? ]

[1]? 高倩.基于網(wǎng)絡的教學資源庫的研究與實現(xiàn)[D].廣州：廣州大學，2008.

[2]? 李月峰.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的課程資源庫平臺建設研究與應用[J].教育與教學研究，2018（9）：73-79.

[3]? 張杰.初中數(shù)學教學課程資源庫建設模式研究[J].中國教育技術裝備，2012（10）：33-34.

[4]? 江泓.對于高中數(shù)學教學資源庫發(fā)展方向的思考[J].科教導刊，2011（9）：94-95.

（責任編輯 諾? ?依）