可提升物理教學效率的趣味小實驗

高婷

[摘? ?要]文章列舉了一些趣味性很強的物理小實驗，說明隨堂趣味小實驗可以提高學生的學習興趣，降低學生的學習難度，使抽象概念形象化，把學生迅速帶入學習物理的情景中，進而提高課堂教學效率。

[關鍵詞]趣味實驗;教學效率;初中物理

[中圖分類號]? ? G633.7? ? ? ? [文獻標識碼]? ? A? ? ? ? [文章編號]? ? 1674-6058（2019）32-0047-02

物理是一門以實驗為基礎的自然科學，學生學習的許多物理知識都是通過實驗總結出來的。 在實際教學中，往往需要利用實驗有效引導學生學習，然而，在某些教師的教學中，演示實驗成了教師一人唱的“獨角戲”，而分組實驗又不能擺脫組裝成套儀器的局限性，因而造成教學效果不佳。教師若能利用身邊的物品、廉價的材料，開展趣味小實驗，則可彌補這些不足，同時也能提高學生學習物理的興趣，幫助學生理解物理知識。“小實驗”所用的器材，基本上都是生活用品，如橡皮筋、易拉罐、可樂瓶等，甚至有的不需要器材，利用學生自身肢體動作即可收到非常好的效果。下面就以學生身邊常見的物品為例，介紹一些隨堂趣味實驗及其在教學中的運用。

趣味實驗1. 平面鏡成像

在探究平面鏡成像特點時，筆者采用這樣的“小實驗”將學生帶入情景：選擇兩名身高、長相相像的學生（班級里有雙胞胎更好），讓他們面對面站立，表演“照鏡子”。讓“物”做伸左手、踢右腳、左手向右寫字等各種動作，“像”忙不迭地隨“物”做出相應的動作。這樣的活動，學生踴躍參與，課堂氣氛非常活躍，學生在輕松愉快的氛圍中掌握了平面鏡成像的特點，而且印象深刻。

趣味實驗2. 日食、月食

在講到日食、月食時，仍然可以用做游戲的方法：選擇三名學生分別扮演太陽、地球和月亮，假設太陽靜止，地球圍繞太陽轉(zhuǎn)。當“地球”“太陽”“月球”運動到一條直線上，且“月球”擋在了“地球”前面時，“地球”上的人看不到“太陽”，便出現(xiàn)了日食;當“月球”運動到“地球”影子里的時候，便出現(xiàn)了月食。通過這樣的游戲活動，學生很好地掌握了相關知識。表演完之后再畫光路圖就非常輕松，這樣的游戲活動充分調(diào)動了學生的學習積極性。

趣味實驗3. 力的作用是相互的

讓兩名同學穿上溜冰鞋，面對面站立，一名同學用力推另一名同學，發(fā)現(xiàn)兩名同學都后退了;再讓兩名同學抓著同一根繩子，一名同學用力拉，兩名同學都運動起來，相互靠近最后撞到了一起。通過這個游戲，學生相信了“力的作用是相互的”。

趣味實驗4.? 電流周圍存在磁場

實驗器材：包有絕緣體的電線;6 V的電池;長鐵釘;回形針。

實驗步驟：用電線緊緊地纏繞鐵釘，電線兩端各留大約15 cm。將電線兩端的絕緣層撥開，將電線的一端固定在電池的一極上，用鐵釘去接觸回形針，并將電線的另一端接觸電池的另一極，提起鐵釘，并確定電線的兩端都連接在電池的電極上。感到鐵釘開始發(fā)熱時，拿開電線，斷開電池。實驗結果：回形針將會附著在鐵釘上。這個直觀小實驗，為學生提供了豐富的表象材料，使他們在頭腦中構建了一幅較為清晰、準確的“電生磁”圖景。有了這個基礎，再引導學生分析，就容易多了，這樣就可以從根本上突破教學難點。

趣味實驗5. 光的折射

在一個玻璃槽中裝水，水中插上一個塑料泡沫片，在塑泡沫片上粘貼一條用塑料紙剪成的魚，讓幾名同學各用一根鋼絲刺水中的魚。當把塑料泡沫從水中撈出來時，發(fā)現(xiàn)三條鋼絲都落在了魚的上方，從而順利地解決了“水中的魚，由于光的折射，提高了魚的虛像位置”這一教學難點。一個小實驗，突破了難點，提高了課堂教學效率。

趣味實驗6.? 流體流速越大的地方，壓強越小

這個知識點可做的實驗很多，比如取兩張紙，相隔一定距離，吹氣時，發(fā)現(xiàn)兩張紙竟然貼到一起！還可以找兩個相同的干玻璃杯，相隔適當?shù)木嚯x。把乒乓球放入其中一個杯中，對著杯中內(nèi)壁一側(cè)吹氣，乒乓球自己就“跳”進了另一個杯中。這個實驗可行性強，學生在課下反復地做，深刻體會了流速與壓強的關系。運用相關知識可以解釋“雨天，刮風時，雨傘向上翻”“兩條并行的船不能靠得太近”等生活中的物理現(xiàn)象，可謂是寓教于樂，學生學得非常開心。

趣味實驗7 . 影子游戲

在探究光的傳播規(guī)律時，筆者先請幾位學生利用投影做影子游戲，并請學生邊做邊解說。孔雀開屏、小狗看家、小狗吃草、青蛙找媽媽……（還配有動作和聲音）在欣賞這些栩栩如生的表演時，學生熱情高漲，迅速進入學習狀態(tài)。筆者趁熱打鐵引出問題：你能提出與這一現(xiàn)象有關的問題嗎？學生馬上就提出了“手影為什么隨手形的變化而變化？”“影子是怎樣形成的？”等本來應該由教師拋給學生的問題，真正地變“要我學”為“我要學”，增強了學生的求知欲。

趣味實驗8.? 瓶吞雞蛋

在學習大氣壓強時，筆者和學生一起做了一個“瓶吞雞蛋”的趣味實驗：在廣口瓶上放一枚比瓶口略大的熟雞蛋（剝?nèi)サ皻ぃu蛋置于瓶口（沒能進入瓶內(nèi)）。若將紙點燃后丟進廣口瓶內(nèi)，再將雞蛋放于瓶口，驚奇的事情發(fā)生了：隨著燃紙的熄滅，雞蛋慢慢滑進了廣口瓶內(nèi)！學生驚奇地發(fā)出各種聲音，每個學生都想知道為什么，也出現(xiàn)了各種各樣的猜想。筆者適時地提出了“大氣壓強”的概念，他們恍然大悟，原來是大氣把雞蛋壓進去的。在講完大氣壓之后，筆者又將問題丟給學生：“誰能在不損壞瓶子的前提下將雞蛋取出？”學生的積極性被完全調(diào)動起來了，課堂氣氛活躍而輕松，這對培養(yǎng)學生的思維能力大有裨益。

趣味實驗9.? 凸透鏡成像

凸透鏡成像無疑是初二學生學習物理的難點內(nèi)容，很多學生根本記不住凸透鏡成像的規(guī)律。有的學生雖然記得，但只是死記硬背，一到做題目，就毫無頭緒。針對這一情況，筆者經(jīng)過認真思考后設計了一個趣味實驗：選身材相差很大的兩名同學，當物距超過二倍焦距時，讓“大”同學充當物，“小”同學倒立充當像，當物體遠離時，像靠近且變小，此時“小”同學在靠近的過程中逐漸縮小（屈膝變短），可以清楚地展示“物遠，像近，像變小”;同樣，當物在一倍焦距和二焦距之間時，讓“小”同學充當物，“大”同學倒立充當像（因為像是放大的），“小”同學靠近透鏡時，“大”同學遠離，且逐漸變大（此時可以換上更“大”的同學），即清楚地展示“物近，像遠，像變大”。至于凸透鏡成虛像的情況則更好演示，因為是正立的像，在物靠近凸透鏡的過程中，像也靠近，且像逐漸變小（“大”同學下蹲變小），即成虛像時“物近，像近，像變小”，取得了很好的教學效果。

當然，在初中物理教學中，諸如此類“小實驗”還有很多。這就要求物理教師發(fā)揮自己的聰明才智，認真鉆研教材，多學習，多思考，尤其要針對教學的重難點內(nèi)容多設計一些有趣的小實驗，以激發(fā)學生的學習興趣，使抽象概念形象化、具體化。孔子說：“知之者不如好之者，好之者不如樂知者。”的確，興趣是最好的老師，能讓學生積極主動地參與課堂，主動尋找答案，則能有效提升教學效率。如果每一節(jié)課都有一兩個趣味實驗，我們物理課堂將會非常精彩，能有效激發(fā)學生學習物理的興趣，真正讓學生的學習由“要我學”變?yōu)椤拔乙獙W”。

[? ?參? ?考? ?文? ?獻? ?]

[1]? 李偉.初中趣味物理實驗對興趣創(chuàng)設的影響[J].中學物理，2013（18）：39-40.

[2]? 齊全，劉國民.怎樣撰寫初中物理教學論文[J].中學物理，2013（16）：85-86.

（責任編輯 易志毅）