“紅色園丁”培養(yǎng)：為大別山革命老區(qū)培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的探索

吳云助

安慶師范大學坐落于安徽省安慶市。安慶是一座歷史文化名城，有著“戲曲之鄉(xiāng)、文化之邦、禪宗圣地”的美稱。安慶也是安徽之源。安徽省的“安”即取自安慶，安慶府和徽州府各取一字加在一起就是“安徽”。

安慶師范大學辦學歷史悠久，現(xiàn)在的校址為1897年的敬敷書院舊址，敬敷書院1901年改為安徽大學堂，1928年成為省立安徽大學，1946年改為國立安徽大學。1977年恢復本科招生，1980年成立安慶師范學院，2016年更名為安慶師范大學。

學校所在的皖西南大部分地區(qū)屬于大別山革命老區(qū)。作為大別山革命老區(qū)辦學歷史悠久的本科高校，安慶師范大學必須保持教師教育的傳統(tǒng)和優(yōu)勢，創(chuàng)新師范生培養(yǎng)體系，建設區(qū)域性的教師支持服務體系，通過“紅色園丁”培養(yǎng)項目的實施，努力為大別山革命老區(qū)培養(yǎng)“下得去、留得住、教得好、能發(fā)展”的鄉(xiāng)村教師。

一、目標定位：為大別山革命老區(qū)培養(yǎng)高素質(zhì)鄉(xiāng)村教師

大別山革命老區(qū)地跨湖北、河南、安徽三省，是土地革命戰(zhàn)爭時期全國第二大革命根據(jù)地—鄂豫皖革命根據(jù)地的中心區(qū)域。大別山革命老區(qū)規(guī)劃區(qū)域總面積10.86萬平方公里，常住人口4200多萬。革命戰(zhàn)爭年代，老區(qū)人民為中國革命作出了重要貢獻。今天，老區(qū)人民用自己的行動守護著大別山這一片綠水青山。支持大別山革命老區(qū)振興發(fā)展，對于推動全國革命老區(qū)加快發(fā)展具有示范意義。2015年6月，國務院批復的《大別山革命老區(qū)振興發(fā)展規(guī)劃》，將安慶、六安2市整體納入規(guī)劃區(qū)域，明確提出要把大別山革命老區(qū)建設成為欠發(fā)達地區(qū)科學發(fā)展示范區(qū)。

推動大別山革命老區(qū)的振興發(fā)展關(guān)鍵靠人才，根本在教育。作為地處大別山革命老區(qū)的安慶師范大學，學校自覺承擔了為推動大別山革命老區(qū)教育發(fā)展提供優(yōu)秀教師的重任。尤其是近幾年，學校承擔了安徽定向培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師（公費師范生政策的安徽版）一半以上的任務，定向培養(yǎng)小學全科教師。

定向培養(yǎng)的小學全科教師，畢業(yè)時除了要達到教育部規(guī)定的小學教育專業(yè)畢業(yè)標準外，由于培養(yǎng)的是鄉(xiāng)村教師，學校對其還有更高要求的預期。

二、紅色鑄魂：師范生深入革命老區(qū)學校實習支教

2008年，應一些中學的要求，學校選派了一批師范生到望江縣高士中學、太湖縣樸初中學等學校進行為期半年的實習支教，半年的試點工作取得了良好效果。隨后，這項改革舉措被固化為教學改革制度并一直堅持了下來，到2019年我們已經(jīng)堅持了12年。

實習支教工作叫“愛，并學會愛”?！皭邸笔墙處熉殬I(yè)工作中最為核心的素養(yǎng)。怎樣激發(fā)出青年學生的愛心，并且具備愛的能力呢？讓學生在半年實習支教的摸爬滾打中逐漸建立起來。

近年來，實習支教的地區(qū)越來越多，范圍越來越廣，累計共有七千余名師范生進行了實習支教。學校也以“實習支教”為契機，全面啟動師范生人才培養(yǎng)模式改革。

更為重要的是，在實習過程中，學生快速成長，同時增強了對教師職業(yè)的理解。有的學生剛?cè)r覺得條件艱苦，忍受不了要放棄，可是實習結(jié)束時不愿意離開，覺得只教了半年，對學生不放心、舍不得。

三、學陶師陶：構(gòu)建“做中學”的師范生實踐教學體系

實習支教，實際上與陶行知先生倡導的“做中學”一脈相承，所以我們把學習陶行知、爭做“四有”好老師，作為師范生師德主題教育的首要活動。學校把握教師職業(yè)成長規(guī)律，堅持實踐教學4年不斷線，有針對性地促進師范生職業(yè)能力養(yǎng)成：低年級階段開展教育見習和教學觀摩活動，熟悉中小學教學常規(guī)活動，著重加強師范生的普通話和漢字書寫技能訓練;中年級階段開展教育調(diào)查和教育實訓活動，進一步熟悉中小學學科和課程，著重加強師范生的現(xiàn)代化教學手段和微格訓練等技能培養(yǎng);高年級階段開展說課和師范生教學技能比武，聘請中學名師進校指導，開展教育實習，為師范生到中小學就業(yè)做好準備。

四、培養(yǎng)鄉(xiāng)村教師的兩方面建議

1.吸引優(yōu)秀青年當教師方面的建議

（1）增強教師職業(yè)吸引力。

（2）不降低鄉(xiāng)村教師入職門檻，堅持在優(yōu)秀生源中招師范生，不降分，不降招生批次。

（3）對青年學生要適當弱化終身在基層任教的硬性要求。

（4）重視農(nóng)村地區(qū)公共服務設施建設（購物、物流）。

2.增加教師教育的人才供給方面的建議

針對近些年，高校引進學科課程教學論教師困難、不少高校多年連學科課程教學論碩士都招聘不到的現(xiàn)實，建議教育部要加強政策供給（包括用好已有的政策措施），加大這方面人才的供給力度。一是明確學科課程教學教師的標準。二是具有博士授予權(quán)的教育學科，在學科課程教學論方向增加招生指標。三是國家采取特殊需要人才培養(yǎng)的方式，選擇一些條件好的師范大學，進行學科課程教學論教育博士的培養(yǎng)。四是借鑒前些年高校教師碩士專項計劃的辦法，在師范院?，F(xiàn)有教師中，遴選部分條件好的教師，采取在職攻讀博士學位的方式，培養(yǎng)學科課程教學論教育博士。

（作者系安慶師范大學教師教育學院院長）

責任編輯：胡玉敏

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