我的老師我的楷模

郝文武

2018年11月12日，我們敬愛的孫喜亭先生永遠離開了我們，我們痛失學術的引路人和治學榜樣，痛失人生的引路人和做人楷模，痛失生活的引路人和良師摯愛。但他的教育思想、人格力量和給我們的關愛永遠銘記在我們心中，永遠激勵我們前進。

一、本科畢業論文使我與老師結下不解之緣

在北師大讀本科時，我們上過許多老師的課，孫老師給學前教育專業講授馬列論教育的課，沒有給我們上課。但通過同學們的交流，也初步了解孫老師的上課風格和研究成果，知道那位身材高大、英俊瀟灑、彬彬有禮的老師就是孫老師。

大學期間，大量時間是根據自己興趣閱讀文史哲、經濟學和教育學等著作和論文，正是受孫老師論文和著作的影響，我選擇了與孫老師研究方向一致的本科畢業論文題目：論教育職能重點的轉移。1982年，教育系告知我，我的畢業論文由孫老師指導，我高興極了，心想這下我就能當面聆聽孫老師的教誨、近距離感受孫老師的風采了。因為本科畢業論文，從此我與孫老師、蘇老師（孫老師夫人）結下不解之緣，孫老師的思想、人格影響了我一生。

1984年，我的本科論文在延安大學學報發表，后來被人大復印資料轉載。我非常高興，孫老師知道以后也非常高興，在給我的來信中表示祝賀和給予鼓勵。老師的指導和鼓勵，使我一生重視思考研究，走上教學與科研緊密結合的道路。

二、老師是我的學術引路人和治學榜樣

1987年，在延安大學教書四年之后，我有幸成為孫老師的碩士研究生。孫老師激情澎湃、鏗鏘有力、引人入勝、啟人智慧的講課報告，使人既滿足，又不知足，使人永遠走在探索未知和解決問題的路上。 孫老師的授課、報告和思想既重視歷史脈絡和厚重、理論高度和深度，又重視具體現實現象、設想未來藍圖和實踐與學術的前沿;在復雜性中尋找規律性、可能性，在規律性中明辨方向、價值追求的研究方式，不僅激勵我們、啟迪我們不斷求知，永遠愛智，也給了我們不斷挖掘和發揮求知本能、潛能的鑰匙。

研究生期間，孫老師的著作和論文我們都要認真研讀，先逐篇研讀孫老師的論文，再分別研讀孫老師的《教育原理》《教育學問題研究概述》等專著。孫老師關于現代教育是把體力型、經驗型勞動者轉化為知識型勞動者，把一般和簡單的勞動者轉化為專門和復雜的勞動者，把傳統生產力轉化為現代生產力，把潛在生產力轉化為現實生產力的重要途徑的思想;關于百年大計、教育為本，教育大計、育人為本，育人大計塑造民族精神為本，教育本質是人的素質發展的價值限定的思想;關于教育規律既有不以人的意志為轉移的客觀性，對其認識和遵循又依賴于或取決于人的自覺性的思想等，為推動我國對教育本質、教育地位、教育價值和教育規律的認識作出重要貢獻。孫老師的著作所體現的豐富精深思想、價值追求和人文情懷，對我一生為學都有深刻影響;他的研究論證方式、思想表達風格也成為我們進行教育研究的基本范式和榜樣。

孫老師鼓勵和引導學生與他同步同時思考探討問題，經常把新作送給學生研讀，甚至有些論文剛定稿就送給或寄給我們。孫老師親筆簽字的專著和論文，特別是2003年孫老師生病后，在師母精心照顧下，經過一年的練習，用顫抖的手寫下的“教育問題的理論求索”和簽名的《基礎教育改革論》，我都視為珍寶，小心保存。看到這些簽名，想起被病魔折磨的孫老師，就很心痛，同時也被孫老師與病魔抗爭的精神所感動。

三、老師是我的人生引路人和為人楷模

做事先做人，為學先為人。孫老師和學生論學術不講身份，談人生不擇修辭;做事情講求操守，做學問不失童真;居書房不做書蟲關心天下事，走田野不怕塵土追問民間情，給人以親近溫暖、愛生愛民的良知。孫老師做事精益求精、一絲不茍，做人既剛直不阿、坦坦蕩蕩，又寬厚包容、難得糊涂的品格成為我們永遠學習的對象。

1983年，我被分配到陜西延安大學任教。當時延安大學是師范性質的大學，全校文科理科十幾個班級都要上教育學和心理學課，但只有兩個教育學老師，加上我是三個。沒有辦法，學校領導要我上心理學課。一個剛入職沒有任何大學教學經驗的新教師，要給五六個班的大學生上好課，這給我很大困難和壓力，也使我苦惱。其實不僅如此，主要是我自己還想做點研究，想考研究生。這些情況通過書信時常向孫老師傾訴，孫老師多次回信，安慰、鼓勵我，并支持和指導我考研究生。

讀研時，我已34歲。孫老師特別關照我這個來自陜北的這個大學生，既嚴格要求我的學習和研究，又關心我的生活，經常囑咐我要認真讀書、做好研究，也要照顧好家庭。我有抽煙習慣，由于抽煙較多，所以作業和論文上都有濃厚煙味。孫老師開玩笑說，看到文武的作業就聞到一股煙味，真嗆人。他經常很關心地跟我說，一定要注意身體，還是少抽點煙吧。

研究生畢業后，我到陜西師范大學工作，由于愛人調動、孩子上學、房子、職稱等問題，我多次給孫老師寫信請教，麻煩孫老師。孫老師在繁重的教學和科研工作中，總要抽出時間回信，不厭其煩、不知疲倦地安慰我、鼓勵我。現在，我還精心保存著我到陜西師大的前十年里孫老師給我的近20封信。孫老師的回信，有的只有一頁，有的長達三四頁;大都是對生活和工作問題的鼓勵、開導，也有剛完稿的論文在其空白處寫上對我的希望和教誨。這些回信中體現的對學生的愛，對學生學習、研究、生活、事業的關心，不僅使我受益終生，是我前進的動力，也給我們每個教師樹立了光輝榜樣，是我們每個教師都應該學習的楷模。

我本來說話就少，當遇到生活和事業的不順和煩惱時，就更不愛說話，于是就不太給孫老師寫信，孫老師很擔心，就來信開導和鼓勵我。1992年10月2日孫老師的來信說：

文武同志：

我接到您的來信很高興，因為這是您畢業后，給我的第一封信。雖然我們在西安曾見過面，但至今也有很長時間了，我是經常惦記您的。我也知您不來信，并非無話給我說，而是想給老師寫信，總得說些得意的事情吧。我知您可能在工作上遇見什么麻煩事。您說的哪些事是我預料之中的。不過您有話還是可以隨便和我講的。不要有什么介意。

您現在應盡力把課上好，這是您能站得住腳的最根本的一點。應爭取多教課，應在教課上多花費些精力。我以為您在教學上應自信些，增強自信心。在課教得好的前提下，寫寫論文。在生活上要盡量嚴格要求自己，不要因為一次義務勞動或者什么服務性的事務而煩燥。

又及，順便告知您，我8月14日因騎車不慎，摔倒后，髕骨折斷，在醫院住院數周，現在回家養傷。現石膏已拆掉，但行走不便，需拄雙拐。不過請您放心，最困難的日子已熬過。大路就在前頭，走！走！走！

年輕人有時候好高騖遠、急于求成、急功近利，針對這個問題，孫老師多次耐心說服和教導我。1997年2月2日孫老師的來信說：

人總該向高處走，應想到明天、后天……信中所談之事，都是應爭取的，都是應作為目標并為之奮斗的。但我想，事物發展總是有一定過程，常言道，瓜熟蒂落，水到渠成，還常說，強扭的瓜不甜。我想應該繼續發揚您的實干精神，得之于實，求是于實。我常給我身邊的您的幾位師弟講，要高筑墻，廣積糧，不稱霸。要講“十年教訓，十年生聚。”要藏富于內，不圖表面名聲。我說這些話是否有點給您潑冷水，我總是要您從長計議，不可貪圖眼前一時的滿足。

我大體依舊，一生平淡如水，一生遠離名利三尺，一生未轉過角色，一生一重人格。所以，我感到活得自在，無升就無落，無“得”就無失，不管別人怎樣看我，我依然故我。我給學生您說這些，您會理解的。寄書一本，書無價值，出書過程倒很有價值。

每每讀到這10多年間孫老師一封封來信和親如父親的囑咐、鼓勵，我既感動感激，又很慚愧自責。我也比較關注學生的成長，也經常與學生有不少交流，但很少像孫老師這樣苦口婆心、誨人不倦的教導、開導，有時還訓斥學生。

四、老師是我的生活引路人和良師摯愛

孫老師不僅時刻關注我們的學習、教學和研究，也特別關心我們的生活。碩士考試，由于外語差兩分，我被定向分配到內蒙古教科所。畢業時考慮到愛人調動很難，陜西師大又很想要我去，我內心也很想回陜西。這件事又是由孫老師、顧明遠老師幫助，經過一年多與陜西省教育廳、陜西師大和內蒙古教育廳、教科所等相關部門、相關人員反復協調，我最終去了陜西師范大學。

1990年到陜西師大后，幾乎10年沒有去過北京。2000年以后，因為各種事情，我經常來北京，經常看望孫老師和師母，去了老師家一說話就是兩三小時，從國家的巨大變化、北京和北師大的巨大變化、二位老師和家里親人的變化，到我自己、我的工作和家庭、孩子等的變化，老師都要詳細敘說，都要問長問短，有時還要在老師家吃飯。2003年，孫老師病了，這更使我們多了一份思念、多了一份牽掛。

我從1981年認識孫老師到今天已經快40年了。40年來，能跟隨我國改革開放以來教育理論研究和教育學科建設的積極推動實踐者、著名的馬克思主義教育理論家為學，感到無比榮幸。2018年10月，參加顧明遠老師教育思想研討會時，師母還說了許多話，還說2019年要為孫老師舉行90大壽慶典。但只是過了一個月，我們敬愛的孫老師就永遠地離開了我們。我們非常悲痛，非常難過。我的老師我的楷模，孫老師雖然離開我們，但他教書育人，鐵骨錚錚、為人師表、誨人不倦，傳播人間教育良知，啟迪學子后生;追求真理，雄心勃勃、始終如一、精益求精，探索天地教育正義，恩澤桃李大眾的教育思想、人格力量和給我們的關愛永遠銘記在我們心中，永遠激勵我們前進。高山仰止，景行行止，雖不能至，心向往之。我們一定要記住孫老師的教誨，向老師學習，好好做人好好做事，以做好人做好事和教書育人、為人師表的優異成績，告慰孫老師在天之靈。

（作者單位：陜西師范大學教育學院）

責任編輯：胡玉敏

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