《中國教師》2019年總目錄

大家關注

邁向改革開放新征程?顧明遠/1月（5-6）

學習貫徹全教會精神

提升自覺意識 回應根本問題? ? ? ? 王方/1月（7-9）

立德樹人背景下中小學生“減負”問題的再思考

寧本濤/2月（5-8）

深化基礎教育“放管服”改革，充分釋放學校發展的生機活力

毛亞慶/3月（5-7）

新時代中國特色社會主義教育改革發展的綱領

——學習習近平在全國教育大會上重要講話的體會

成尚榮/4月（5-10）

新時代思想政治課教師如何“修煉”師德？?李曉東/5月（5-8）

構建新時代家庭教育工作大格局的四個建議?倪閩景/6月（5-6）

教師節特稿

人民教師，無上光榮

——寫在新中國第35個教師節來臨之際

教育部教師工作司/9月（5-8）

中國教育70年理論篇

論課程與教學論學科發展的中國特色? ? ?裴娣娜/10月（5-8）

中國教育70年人物篇

走進人類教育歷史的深處

——吳式穎先生的為學之道

王保星/10月（9-13）

引領學生學習、感悟人類教育的歷史

——吳式穎先生的為師之道

吳明海 張斌賢/10月（14-16）

“讓合適的人做合適的事”：教師工作邊界模糊的產權透析

寧本濤/1月（10-13）

中華經典誦讀工程與教師國學素養的提升張燕玲/1月（14-17）

法律視角下的底線教育與生命教育

——試答12歲少年三個不成問題的問題

尹力/2月（9-11）

“理解教育”初探?徐云知/2月（12-17）

走進人類教育歷史的深處

——吳式穎先生的為學之道

王保星/10月（9-13）

引領學生學習、感悟人類教育的歷史

——吳式穎先生的為師之道

吳明海 張斌賢/10月（14-16）

混合式學習

——指向深度學習的路徑與方式

何捷/3月（8-12）

新版語文教材的“打開方式”

——兼談教師閱讀素養

陳恒舒/3月（13-17）

人工智能助力教育

——專訪科大訊飛執行總裁吳曉如

曹巍 孫昕/4月（11-16）

以道為源，師德自生 ?馬志太/4月（17-22）

讓政治課在守正創新中有效育人

——江蘇省徐州市第一中學實施“認同教育”的實踐探索

張安義/5月（9-13）

堅守共同信仰，實現共同成長

——對思政課教師成長與發展路徑的思考

周增為/5月（14-17）

上好思想政治課 促進學生價值觀念轉變 曾陽/5月（18-21）

“表意性秩序”理論下的德性養育 ? 吳舉宏/6月（7-10）

公費師范生培養實施情況調研及政策建議

錢芳 郭雨涵/6月（11-16）

提升亞洲鄉村教育，促進可持續發展

——記東南亞教育部長組織及其教育類發展項目

江竹君 劉靜 徐菁菁/7月（5-8）

如何實施“以理解為目的”的學科教學 任彥霞/7月（9-12）

中小學法治教育師資隊伍建設的現實困境及解決策略

王晶晶/7月（13-16）

對學校準確把握美育的三點建議 ?冉乃彥/8月（5-8）

致力于中華優秀傳統文化傳承的學校美術教育 段鵬/8月（9-13）

音樂教學促進學生情感和認知發展的理念與策略

舒飛群/8 月（14-17）

教師行動研究的動力機制探究：以一位高中化學老師為例

張莉莉 王慧琴/9月（9-12）

推動學習科學向教學實踐轉化的策略?龐孝瑾/9月（13-16）

教師是締造和諧師生關系的主導者

——基于“教育場”背景的師生合一的實踐探索

向其坤/9月（17-20）

著力培養教師隊伍的“七十二賢”

——河北省名師工作室建設思路與實踐

賈海明/11月（5-9）

測評改革為科學教育帶來機遇和挑戰

——美國科學教育標準的修訂對我國科學教育的啟示

張丹慧/11月（10-13）

人工智能+教育：機遇與挑戰并存

李爽 鄭勤華/11月（14-17）

新中國成立70年以來我國教師隊伍建設的歷程、成就與反思

于維濤/12月（5-11）

關于中小學教師幸福感的調查研究

——以山西省為例

裴秀芳 楊亞楠/12月（12-16）

專題

讓黨建成為中小學校立德樹人的“紅色引擎”

打造新時代“四有”好老師隊伍?程建平/1月（19-21）

在送教送研中創新新時代中小學黨建模式

——以江西省為例

杜偵/1月（22-25）

黨建領航：新時代教師隊伍建設的“南通樣本”

李萍/1月（26-28）

中學黨建育人的價值彰顯與踐履路徑

——以四川省成都市第七中學為例

毛道生/1月（29-32）

以特色黨建推動學校高位發展 ?張海川/1月（33-36）

黨風促教風 黨性鑄師魂

鄭志湖 林英堂 姜忠勤/1月（37-40）

促進小學生情緒健康發展，做兒童的好拍檔

果果和朋友

——促進小學生情緒健康發展的好朋友

高峽/2月（18-19）

果果與我們共同成長

——中關村一小果果項目結題報告

屈文霞/2月（20-22）

“果果”在“啟慧”的沃土中成長

——重慶大渡口區實驗小學果果項目紀實

龔念慈 劉莉/2月（23-26）

走進兒童的情緒世界

——貴陽樂灣國際實驗小學結題報告

楊曼熙/2月（27-29）

有一門孩子們心心念念的課，叫“果果”

——武漢地區果果項目總結

張亮/2月（30-32）

班主任工作實踐探索

班級規范化管理的有限性及其超越 ?楚江亭/3月（18-21）

班主任評語需要落實全面育人的思想 ?王勇/3月（22-24）

評而有度 語而有溫 撰而有方

——班主任評語撰寫策略

吳秋芬 查月冬/3月（25-27）

學生成長的加油站

——班主任評語撰寫原則芻議

葉傳平/3月（28-29）

量身定制評語點亮學生心燈

李貴霞 丁文進/3月（30-32）

班主任班級管理評語方面的選擇與應用：臺灣的實踐經驗

連舜華 林進材/3月（33-36）

走進中華優秀傳統文化經典

中國傳統經典誦讀與文言能力建構

張燕玲 倪佳敏/4月（24-28）

讀懂孔子與他的學生們

——《論語》閱讀的打開方式

包建新/4月（29-31）

誦讀國學經典，繪好生命底色

——初中階段經典誦讀的現狀及推進方法思考

趙軍霞 喬微 張燕玲/4月（32-35）

讓學生在古詩詞中體悟中華優秀傳統文化

王雪蓮 王慧/4月（36-38）

精準扶貧背景下的教師教育幫扶模式創新

從理論研究到專業行動

——貧困地區教育精準幫扶公益項目新模式

朱旭東 董秋瑾 候淑晶/5月（23-25）

喚醒鄉村青年教師自主發展的力量

——鄉村青年教師社會支持公益計劃以專業引領公益的實踐

李肖艷 鄭新蓉 李瓊/5月（26-29）

向下扎根，向上生長

——一名鄉村青年教師的生命轉向

馬正文/5月（30-31）

教師內在動力提升是教師教育精準扶貧的關鍵

——來自“三區三州”教師教育能力建設公益項目的思考

付鈺/5月（32-35）

對于區（縣）級教師教育體系轉型發展的思考

——以云南省保山市隆陽區教師教育新體系建設為例

尹子花/5月（36-38）

德潤童心 與愛同行—中國兒童中心實驗幼兒園師德建設

基于“共情潤心 雙格發展”教育理念的師德建設四維體系

楊彩霞/6月（18-20）

從兒童權利看幼兒教師師德建設 ?王瑛/6月（21-23）

以培養幼兒教師共情能力促進教師隊伍專業素質提升

羅娟/6月（24-26）

以師德教研活動為例談師德建設工作的“真”

丁曉函/6月（27-29）

幼兒教師以“共情”踐行師德?張玲玲 薛揚/6月（30-32）

我的師德故事：一瓣橘子的情誼 ?董珊/6月（33-34）

“智能+”時代的基礎教育變革

論教育信息化的“中國智慧”

——北京師范大學現代教育技術研究所所長何克抗教授訪談錄

孫昕/7月（18-23）

智能時代的未來教師

——專訪北京師范大學未來教育高精尖創新中心執行主任余勝泉教授

李莎/7月（24-28）

AI賦能教育：產業應用管窺與瑣思姜鈺/7月（29-32）

以“教育智慧”創造“智慧教育”

——江蘇省啟東市教育信息化建設與應用實踐

龔雷花 俞蔚/7月（33-35）

大數據在認知診斷中的實踐應用?田雪林/7月（36-39）

教育信息化2.0背景下中小學智慧教室建設與應用探究

宋宣/7月（40-42）

打造開放、互動、精準的經濟生活課堂 ?翁珍娟/7月（43-46）

構建生命共同體 實現家校共成長

推動家校共育走上“共贏”之路 邊玉芳 田微微/8月（19-21）

家園共育中的雙向認知沖突與改善策略 張玉梅/8月（22-25）

你我之間原本這樣親切

——家校溝通的新途徑與新方法

鄭立平/8月（26-29）

家校共育，為孩子播下幸福的種子 ?由沙丘/8月（30-32）

家校共成長從創新家長課程開始?王立坤/8月（33-35）

家長，不做看客的師生發展助力者

——北京師范大學貴陽附屬小學家校共育實踐案例

王羽/8月（36-38）

我和我的老師—致敬新中國教育70年

楊顯英—我的啟蒙老師李鎮西/9月（22-23）

照徹一生張麗鈞/9月（24-26）

敘說指引者 唐江澎/9月（27-29）

在簡單、堅守中感受做教師的幸福

——吳正憲老師給我們的啟迪

武維民 張秋爽/9月（30-32）

為何偏偏記住了這些話?涂玉霞/9月（33-35）

守教育報國初心 擔筑夢育人使命

將青春寫在美麗的新疆大地上古麗加汗·艾買提/10月（18-21）

做一個扎根現實的理想主義者朱啟平/10月（22-26）

我的“明師”情結 ? ?茍曉龍/10月（27-29）

我的師范之路林蔚/10月（30-32）

師大烙印 助我前行 許晏寧/10月（33-34）

教師教育振興與師范院校的使命（上）

新時代教師教育的振興與擔當蔡達峰/11月（19-20）

“后師范教育”

——師范教育體制變革的一種路徑

張志勇/11月（21-25）

師范院校的教師教育面臨的挑戰 ? ?朱旭東/11月（26-27）

我國教師隊伍建設的突出問題與對策建議

薛二勇 傅王倩 李健/11月（28-31）

構建融合的教師教育 饒從滿/11月（32-34）

教師教育振興與師范院校的使命（下）

優化地方普通師范院校課程設置的幾點建議

姜繼為/12月（18-21）

教師關鍵結構能力及其實踐轉化 ? ?羅生全/12月（22-25）

弘揚踐行“西部紅燭精神” 提升師范生教師專業能力

李鐵繩/12月（26-28）

民族地區教師教育發展現實困境與提升策略路徑

呂國富 劉 瓊 唐 春/12月（29-31）

聚焦教師品格塑造，強化師范生養成教育

——江西師大公費師范生養成教育的實踐探索

梅國平/12月（32-34）

“紅色園丁”培養：為大別山革命老區培養鄉村教師的探索

吳云助/12月（35-36）

名師工作坊

中學美術學科創新能力培養的教學策略與方法

高英/1月（41-46）

“字體設計之美化漢字”課堂實錄高慶軍/ 1月（47-50）

執守“五引”，履行人生職責的意義與價值 ?梁玖/1月（51）

以課程視野重建課堂 ?牛獻禮/2月（33-37）

“認識周長”教學實錄與評析陳加會 牛獻禮/2月（38-40）

回歸“兩個吃透”的常識宋德生 牛獻禮/2月（41-42）

讓科學探究真正發生

——“現象教學”的探索與實踐

莫春榮/3月（37-39）

“梁橋的秘密”教學實錄

莫春榮 李福利 游月殿/3月（40-43）

從“現象”到科學本質的教學

——“梁橋的秘密”評析

馬學軍/3月（44-45）

我所追求的“創課” ?孫建鋒/4月（39-42）

“行動，才是最偉大的”課堂實錄 孫建鋒/4月（43-45）

讓課堂教學在互動中有效生成劉葳 謝小慶/4月（46-47）

高中英語課外名著的導讀策略 李振來/5月（39-41）

英語名著《弗蘭肯斯坦》閱讀指導與分享課教學設計

李振來/5月（42-43）

基于讀者反應理論的高中英語課外名著導讀教學設計

——評李振來老師《弗蘭肯斯坦》閱讀指導與分享課

王蕊蕊/5月（44-46）

“教材解讀”是讀寫統整教學的前提何捷/6月（35-36）

基于文體特質的讀寫統整教學

——以《慈母情深》為例

何捷/6月（37-40）

讀寫統整，高效教學

——何捷老師《慈母情深》教學賞析

施麗聰/6月（41-42）

促進“五個轉化”，實現課例研究的價值?王永紅/7月（47-49）

聚焦“關鍵事件”，形成教學策略 ?王永紅/7月（50-52）

課例研修助推骨干教師及其團隊的專業發展?劉悅/7月（53-54）

和孩子們一起“玩著學數學” ?王來田/8月（39-41）

走進“玩著學數學”的課堂

——《圓柱的表面積》課堂教學案例

王來田/8月（42-44）

幽默的魔法師：創設充滿情感意味的課堂?張華軍/8月（45-46）

閱讀教學要突出“學情核心” ?尤立增/9月（36-40）

詩是有魔力的

——《菩薩蠻》課堂實錄

馬寧/9月（41-47）

抓“學情”，就抓住了閱讀教學的關鍵

——尤立增老師“學情核心”教學思想簡評

張瑾琳/9月（48-50）

“小學創意寫作課程”實踐的四個“超越”

郭學萍/10月（35-39）

基于統編教材的小學創意寫作教學

——以《我的“絕活”》為例

姜鋒/10月（40-41）

創意寫作：走向真實的語用

——姜鋒老師《我的“絕活”》賞析

郭學萍/10月（42）

促進學生核心素養發展的“3學2導1達標”生本課堂教學實踐

吳殿更/11月（35-38）

“3學2導1達標”教學模式應用教學設計

吳殿更/11月（39-40）

有效促進學生化學核心素養發展的生本課堂

——評吳殿更老師的“3學2導1達標”課堂教學模式

王春/11月（41-42）

全語文教育的一個核心和三個建設點 劉恩樵/12月（37-40）

《與朱元思書》教學實錄劉恩樵/12月（41-43）

簡評劉恩樵老師的全語文教育理念及實踐

汲安慶/12月（44-45）

課程與教學

專欄·“未來語文課程與教學改革”筆談

語文教育 根在教人 ? 陳麗云/1月（52-54）

未來語文教學的應變與迎變鄭麗娟/1月（55-57）

未來的語文教學與改革 周燕/1月（58-59）

淺議小學語文教育未來改革方向?譚宏旭 李蔚娜/1月（60-61）

專欄·閱讀教學助推歷史核心素養的培育

閱讀教學助推歷史核心素養的培育 沈為慧/2月（43-45）

核心素養的滲透：閱讀教學的視界

——以“唐太宗縱囚”教學為例

張鑒高/2月（46-49）

多元探究：史學閱讀的應有之義

——以“火燒圓明園”教學為例

趙海明/2月（50-53）

指向核心素養的閱讀教學

——評“唐太宗縱囚”“火燒圓明園”案例

沈克學/2月（54-55）

專欄·論道整本書閱讀

拿捏整本書閱讀教學的尺度 李煜暉/3月（46-50）

整本書閱讀教學觀察張玉新/3月（51-55）

專欄·古詩意向的研究性學習

小學語文教材中古詩詞意向的辨析及教學實施

陳月梅 高修軍/4月（48-52）

如何富有“興味”地進行古詩教學

——走向古詩意向的研究性學習

王學林/4月（53-57）

專欄·初中中國古代史教學探索

從“趨向統一”視角把握中國古代史階段特征及其教學實施舉例

李靜/5月（47-53）

專欄·如何打造小學數學“動感課堂”

“對話—分享”式“動感課堂”教學策略

錢守旺/6月（43-46）

百分數是悟出來的

——“動感課堂”教學案例“百分數的認識”

張媛媛/6月（47-48）

豐富學習素材，拓寬思維深度

——以錢守旺老師“認識時間”一課為例

李美瓊/6月（49-51）

專欄·小學數學課堂的重構

解構·建構·重構：合理組織課堂結構，有層次地推進教學

朱向陽/7月（55-63）

運用變式讓學生經歷知識生長過程

——以“等量關系”教學為例

陳于青/7月（64-66）

設計循序漸進的學習過程

——以“用字母表示數”一課為例

龔哲榮/7月（67-69）

專欄·詩意語文之道

詩意語文之道

——董一菲詩意語文教學研究

史世峰/8月（47-50）

詩意語文課堂的美學特征

——以《涉江采芙蓉》教學為例

王青生/8月（51-52）

喚醒學生的生命意識張茵/8月（53-54）

專欄·家國情懷培養例談

依托非物質文化遺產打好家國情懷的底色

——以廣西“非遺”主題地方特色課程建設為例

吳紅 夏輝輝/9月（51-56）

家國情懷：歷史校本課程的價值取向與實現路徑

——以“巴渝文化探究”校本課程的開發與實施為例

周劉波/9月（57-60）

專欄·思政學科核心素養培育（一）

堅持立德樹人根本導向 培育政治認同核心素養

覃遵君/10月（43-47）

重視思政課程引領 著力培育科學精神

李淑麗 覃遵君/10月（48-54）

專欄·思政學科核心素養培育（二）

開展活動型課程教學 培育公共參與核心素養

覃遵君 李淑麗/11月（43-48）

聚焦學科核心素養 著力培育法治意識

盧玥彤 覃遵君/11月（49-53）

專欄·書法教學探索

小學書法課堂教學的現實困境與解決策略金梅/12月（46-51）

優化書法課 倡導五步法 ?胡俊杰/12月（52-53）

書法課堂中的寫字指導策略趙杰/12月（54-55）

書法學習方法初探

——以《長撇》為例

張天蓉/12月（56-57）

小學語文“倍增閱讀”實施策略張桂琴/1月（62-64）

布魯納學科結構理論對小學平面圖形面積教學的啟示

王立新/1月（65-67）

以人物傳記閱讀引領學生精神成長

——兼談基于語文體驗性活動鏈的閱讀教學探索

王忠慧 高曉/1月（68-69）

從數據角度看小學語文課堂教學中的“提問”

鄭國民 王媛之 吳欣歆 陳曉彥 劉玉群/2月（56-59）

歷史課堂中生成性教學策略的實踐應用 曹訓剛/2月（60-61）

指向化學核心素養的“境脈”式教學

——以“鐵及其化合物”為例

房金寶 凌一洲/3月（56-58）

新課標下高中數學教學活動的發展性評價

魏元洪 張玲/3月（59-60）

在小學語文教學中培養學生的合作意識

張桂琴 陳雁/3月（61-63）

歷史教學的三重境界

——以中學歷史核心素養為中心

孫淑松/4月（58-61）

促思維外顯 導深度學習

——以《珍珠鳥》一課教學為例

楊紅兵/4月（62-63）

追本溯源，探尋漢字的真面目 ?趙繼瑩/4月（64-65）

小學語文一年級上冊“口語交際”整合策略 ?申春娟/5月（54-56）

高中生數學抽象能力培養案例分析 ? 胡志紅 楊會濤/5月（57-58）

核心素養視野下“成語+”校本課程體系的構建

邵強/5月（59-61）

探索思政教學新樣態 ?落位課程實施新策略 覃遵君/6月（52-55）

從敘事教育到敘事語文?信金煥/6月（56-58）

如何在小學課堂中系統建構學生的主體活動

——以一堂二年級英語課為例

王永紅 王瀛龍/7月（70-73）

在“鏈”“錯”“比”的過程中積累數學基本活動經驗

丁鳳良/7月（74-76）

真實性：項目式學習的本源?胡佳怡/7月（77-79）

指向核心素養培養的史料研習活動設計

——以探究“岳飛形象變遷”為例

何成剛 李志先/8月（55-59）

如何進行小學兒童詩教學 ?陳向紅/8月（60-61）

借鑒與融合：STEAM 教育本土化的綜合實踐活動路徑

方凌雁/9月（61-65）

用審辯式思維讀《論語》 徐德琳/ 9月（66-68）

自我對話，重構觀點

——以蘇格拉底的“我不需要”寫作為例

黃珊/ 9月（69-71）

案例教學法在經濟生活課教學中的應用與價值

李崢/10月（55-57）

在綜合實踐活動中提升學生道德能力

——以“試種一粒籽”教學為例

高海燕/10月（58-59）

用戲劇為兒童鋪下奮斗的底色 張華毓 鐘姝/11月（54-56）

小學生動作技能發展的課程開發與實施策略

張磊 鄭雄烽 龐稚暉/12月（58-63）

教師與發展

提高教師研修課程供給質量的核心要素 ?申軍紅/1月（70-72）

新課改背景下教研方式的變革與應對?孫淑松/1月（73-76）

小學主題式課程實踐中教師關鍵能力研究?胡佳怡/1月（77-80）

教師學習：概念、理論、話題與研究趨勢?鐘祖榮/2月（62-68）

農村中小學勞動教育師資現狀及對策

薛維學 夏長春 杜世碧/2月（69-71）

綜合實踐活動教師課程能力提升策略 張嘉/2月（72-74）

“國培”示范性項目的示范價值 李方/3月（64-67）

教師如何反思：從理論認識到案例剖析張麗/3月（68-73）

面向教師職業發展的知識實踐社團建設

楊檳 劉樂天 王俊英/3月（74-76）

“生命自覺”視域下的教師專業發展?馬立超/4月（66-69）

以支持性政策促進教師的有效學習?之梅 石群雄/4月（70-72）

增強教師職業認同感的三維體系?陳淑瓊 柯常達/4月（73-75）

提高農村中學教師集體備課有效性的策略

魯敦榮 袁美紅/4月（76-78）

“四基”教師研訓模式的實踐探索 ?文必勇/5月（62-65）

以研修轉型促進教師專業發展 ?張佳佳/5月（66-68）

實踐視角下中小學教師課程能力提升 ?張勇/5月（69-71）

區域教師閱讀文化建設的方向引領

——以江蘇省徐州市銅山區為例

王勇/5月（72-75）

STEM課程理念下的教師跨界學習薛曉艷 程嶺/6月（59-63）

高中青年教師主觀幸福感提升策略探究

鄭偉煜 吳月禪/6月（64-67）

教育信息化2.0視域下教師角色重塑及實現路徑

李玉芳 白瑋璐/6月（68-71）

我國博士學歷教師在中學任教情況分析及建議

——以北京市第一〇一中學為例

程翔 萬錫茂/7月（80-83）

讓教師在“實踐共同體”中成長

——名師工作室建設的實踐與探索

鄭志湖/7月（84-87）

論新時代教師發展“四要素” ?馬紅民/7月（88-89）

論“師德+”培訓?龍寶新/8月（62-65）

基于互聯網的教師自主學習模式建構

胡秋萍 李軍玲 姚進/8月（66-68）

以校本課題研究促進教師專業發展 ?何慶華/8月（69-71）

中小學教師工作負擔現狀調查與減負對策

熊建輝 姜蓓佳/9月（72-75）

教師領導力視角下的名師工作室建設

范學榮 侯淑晶/9月（76-79）

基于數據的教學反思實踐探索?江虹/9月（80-82）

新時代教師誓詞的時代內涵與傳播途徑

方增泉 諶榮彬/10月（60-63）

中學思政課教師核心素養探析 吳洋/10月（64-67）

新入職中小學教師的工作壓力分析

—名校分校與重點學校、普通學校的差別

郭華 汪婷/10月（68-72）

中小學教師如何創造性使用教材 樂進軍/11月（57-60）

借助視頻案例提高中小學教師研修的實效性

楊偉寧/11月（61-64）

以科學規范的課題研究助力教師專業發展 周靖彥/11月（65-67）

中小學教師跨界學習的路徑和方法 王銳鵬/12月（64-67）

中小學教師培訓的創新實踐與思考程何/12月（68-70）

新銳教師

“10后”+“90后”的百分全陪伴

——一名新手班主任的“靜”式告白

盧小柯/1月（81-83）

信任是教育的起點 覃平/2月（75-76）

做教育初心的守護者 胡開南/3月（77-79）

李曉東與未來課堂 蔡苗/4月（79-81）

與學生一起在閱讀中成長 林艷萍/5月（76-78）

讓語文課更具“語文味” 時劍波/6月（72-74）

做綜合實踐活動課的研究型教師 張嘉/7月（90-92）

讓學生擁有一生行走的力量王璐珩 張明珠/8月（72-74）

讓作文教學充滿生活的靈性郭文靜/9月（83-85）

做一名有專業情懷的歷史教師? 孫淑松/10月（73-75）

做一名智慧型體育教師 ? 杜夢溪/11月（68-70）

教育就是與美好相遇

——記北京四中化學教師靳豪

張佳佳/12月（71-73）

學前教育

化解幼兒園數學教學與游戲間的張力

陳紅兵 王勝男/1月（84-90）

圖畫書在幼兒園教育活動中的應用?李甦/2月（77-79）

放開手，等待孩子去發現?郭娜/2月（80-81）

西部幼兒教師隊伍建設新思路

——以南寧市青秀區為例

廖丹萍/3月（80-83）

在以繪本為載體的繪畫活動中培養幼兒的學習品質

孫明月/3月（84-86）

支持幼兒主動學習環境創設的園本教研實踐

劉曉穎/4月（82-85）

創設健康的幼兒園環境?王超然/4月（86-89）

園本教研

——對真需求和真問題的不斷探尋與追問

蘇婧/5月（79-82）

基于觀察解讀幼兒馬炳霞/5月（83-85）

優質教育視域中農村幼兒教師隊伍建設 ?范徽麗/6月（75-78）

基于兒童視角，真正走進童心世界?褚瀟 宋雪麗/6月（79-82）

一所有故事的幼兒園

——訪北京市朝陽區三里屯幼兒園

孫昕/7月（93-95）

如何促進幼兒的社會性發展?王曉丹 王麗妮/7月（96-98）

師德成就明天

—北京明天幼稚集團師德建設實踐

雷海環/8月（75-79）

從山楂樹引出的育人故事 ?龐志琪/8月（80-82）

幼兒成語戲劇服裝道具設計活動及反思

孟娜 李佳景 耿京金/9月（86-88）

幼兒園一日生活中過渡環節的新探索

——以中班午睡后過渡環節為例

王春美/9月（89-91）

早期閱讀的核心是培養幼兒獨立閱讀的能力

祝士媛/10月（76-78）

語言區的材料應該如何投放 張國欣 寇麗娟/10月（79-82）

“自由角色區”游戲支持幼兒學習與發展李艷紅/11月（71-74）

幼兒園探究性教學活動的實施路徑 管小婷/11月（75-76）

圖畫書閱讀教學該如何進行成利新/12月（74-77）

一校一品

樹儒雅之范 立良師之德楊剛/1月（91-94）

傳承老規矩 涵養好習慣馬骉/1月（95-97）

做幸福的教師王霞/1月（98-100）

懂得教育 更懂得愛 孟丹/1月（101-103）

花兒校長暖心治校記

——訪湖南省瀏陽市新翰高級中學校長商南花

譚苗苗/2月（82-87）

核心素養培養的校本化實踐?婁魁 王燕/2月（88-93）

培育核心素養，構建傳承優秀傳統文化校本課程體系

——北京小湯山中心小學花鈸大鼓特色課程探究

李偉 劉舒儀/3月（87-89）

辦科學高中，育時代新人

——深圳科學高中特色學校創建的思考與實踐

姚曉嵐 范永泉/3月（90-95）

十年堅守，鑄造影視教育品牌學校

——北京市海淀區前進小學影視教育實踐之路

王立平/4月（90-95）

走班，“走”出別樣的精彩?蔡朝暉/4月（96-99）

大成教育：從傳統文化的深處走向未來 ?成尚榮/5月（86-91）

讓教學常規管理釋放新動能

——浙江省寧波市鄞州藍青小學教育教學管理的創新實踐

沈斌/5月（92-94）

學生素養本位下的學校課程建設 ?劉充/5月（95-96）

藍青小學支持性德育體育的建構?鄭小明/5月（97-98）

中小學校黨建創新與教師職業幸福感提升的良性互構

白計明/6月（83-86）

成都教科院附屬學校“全人”教育的探索與實踐

戚誼/6月（87-89）

初中語文智慧課堂的構建

——以杭州二中白馬湖學校為例

周虹/7月（99-102）

實施“同成教育” 打造理想學校李文華 李潔/7月（103-105）

與世界對話：照亮學校內涵式發展之路

方祥華 石帥旗/8月（83-85）

體育教學中落實立德樹人根本任務的實踐探索

王英 高悅/8月（86-87）

走“以美育人”之路

——遼寧省朝陽市育紅小學美育特色發展路徑探索

武振沿/9月（92-94）

讓德育滲透到綜合實踐活動中

——以湖北省武漢市第二中學為例

朱偉霖 周蕤平/9月（95-97）

美，并變革著

——中央美術學院附屬實驗學校美育實踐剪影

孫昕/9月（98-100）

薄弱學校改造記儲金花/10月（83-86）

基于“理想教育文化”理念的轉變

劉偉 李莉 王靜/10月（87-88）

基于深度學習的問題教學略論

——以小學數學教學為例

劉賢虎/11月（77-79）

課堂觀察，從孩子的視角看課堂 高艷麗/11月（80-82）

問題教學，從“備教”走向“備學”

——小學數學“問題教學”實踐探索

寧俊玲/11月（83-85）

方法聯想課，讓思想方法可見虞盼云/11月（86-87）

關注學科深度的美術“1+X教學”

——廣東省東莞松山湖中心小學美術深度學習探索

楊春子/12月（78-80）

小學美術學習“無邊界”策略研究? ?張園園/12月（81-82）

美術教學慢下來，讓思維“飛”一會黃娜/12月（83-84）

課堂觀察，助力美術學習真正發生陳厚琳/12月（85-86）

一所學校的“文化高地”理想

——記北京市朝陽師范學校附屬小學的學校文化建設

孫昕/12月（87-89）

探索與回聲

讓每一位教師幸福執教

——北京市順義區楊鎮一中教師隊伍建設紀實

李莎 方祥華/1月（104-105）

在小學國學經典誦讀中滲透德育

朱麗青 鄭藝/1月（106-107）

《道德與法治》課堂教學方式探索?崔亞利/1月（108-109）

建構教育工作的“1+1”思維模式 田文/1月（110-111）

用思維圖教學法促進學生思維發展?祖雪媛/1月（112-113）

優秀教師的從教之道宮海程/1月（114）

高中英語課堂有效教學策略研究?張健/1月（115-116）

取“學習共同體”之術 致“學生自主發展”之道

——基于“五節點式”學程導學模式下的初中科學教學初探

童冠琪/1月（117-118）

中小學素養課程的開發與實施?馬德容 向霞/2月（94-85）

翻轉課堂在數學教學中的應用 ?劉思琦/2月（96-97）

學校文化體系建設的幾點思考 ?汪明虎/2月（98-99）

“成長教育”理念的實踐與創新 ?岳文成/2月（100-101）

動腦動手，活學活用

——初中物理學科實踐活動課程建設初嘗試

任曉燕 楊雪嬌 魯小凡/2月（102-103）

微課在初中數學教學中的應用吳小杰/2月（104）

教師專業成長的路徑?鄭江林/2月（105-106）

功能性訓練在實心球教學中的實踐

范美辰 曹洋/2月（107-108）

堅持首善育人標準 聚焦教育根本任務邱悅/2月（109-110）

加強中小學學科閱讀的必要性 ?李林/2月（111-112）

基于生命教育特色的校園文化建設實踐與思考

唐伯筠/3月（96-97）

依托優秀傳統文化培育社會主義核心價值觀

馬慕青等/3月（98-99）

提升小學道德與法治課堂教學有效性的策略

俞琳/3月（100-101）

以學科為基礎設計生涯教育課程 ?魯小凡/3月（102-103）

提高德育實效性的信息化探索?應之寧/3月（104-105）

將地域文化融入教學的探索與實踐 ?馬瑞霞等/3月（106-108）

基于行為事件訪談法的教育干部培訓需求調研模式研究

馬佳 佟文京/3月（109-110）

基于特色文化的美術校本教材的開發與實踐 ?魏民/3月（111-112）

中小學生品德發展測評的探索與實踐

文軍慶 畢海波/4月（100-103）

培養學生法治意識“四個一”

——以《加強憲法監督》一課為例

王福會/4月（104-105）

在幼兒園大班開展自制圖書活動的實踐探索

吳芳芳/4月（106-017）

發揮德育在中學教育中的主渠道和主陣地作用

劉燕/4月（108-109）

綠色教育思想下教師隊伍建設的思考 ?丁文進/4月（110-111）

傳百年學府古韻 譜優質資源新曲

——北京市東城區府學胡同小學學校文化建設實踐

馬丁一等/4月（112-113）

中小學校長培訓師資的專業化 ?孫超/4月（114-115）

當前學校德育工作中存在的問題及對策?汪明虎/4月（116-117）

利用新媒體促進小學生國學經典學習 余林麗/5月（99-100）

做有“力”的校長 ?張麗麗/5月（101-102）

課堂教學中教師角色的轉換 ?孫向梅/5月（103-104）

以主題式學習促進學習方式變革 ?翁飛霞/5月（105-107）

教師校本化培養策略探究

——以北方工業大學附屬學校為例

高悅 王英/5月（108-109）

“誠”為基石 自主成長

——義烏大成中學特色發展路徑探索

陳向明/5月（110-111）

“小組育人”的理論價值與實踐意義 李駿騎 田華/6月（90-92）

農村中小學教科研工作存在的問題及改進策略

李漢澤/6月（93-94）

如何開展初中語文綜合性學習 ?馬德榮 陳安民/6月（95-96）

有“節奏”的識字教學?金蔚薇/6月（97-98）

高中政治重難點問題的“趣”化教學 馬芳芳/6月（99-100）

構建支架，書寫真心

——淺談如何指導學生暢寫“真作文”

李好新/6月（101-102）

如何上好小學習作指導課?謝艷春/6月（103-104）

以單元整體教學促進師生共同成長?孫鳳霞/6月（105-108）

如何巧做班主任?王海容/6月（109-110）

中小學心理健康教育中的“學會學習” ?陳堯/6月（111-113）

以學生為主體的學區特色課程探索

劉樂天 楊檳 王珊珊/7月（106-108）

“巧藝”課程的設計與實施 ?歐陽琪/7月（109-110）

師資·課程·公平

——一位教育旅行者眼中的芬蘭教育

高毅/7月（111-112）

小學走班課程的探索與實踐?蘭香/7月（113-114）

大數據思維下個性化教學與教研策略研究 ?傅勇/8月（88-92）

基于教育云平臺的高效課堂教學實踐?王磊磊/8月（93-95）

中小學體育課課堂觀察方法研究 鐘小雅/8月（96-100）

走出中學作文教學的“困”境 ?方慧/8月（101-102）

以勞動塑造為根 讓核心素養落地李鳴/8月（103-104）

中小學開展優秀傳統文化教育的方法和途徑

李進國/8月（105-106）

知識圖譜在整本書閱讀中的應用研究初探?周佳/8月（107-108）

對校園文化建設的認識與反思?唐生德/8月（108-109）

啟發—創意式自主閱讀教學探究 ? 凌鵬國/8月（111-112）

研學課程的目標定位與實施路徑

譚昀 謝慧菁 肖慧/8月（113-114）

信息化背景下高效試卷講評課的探索與實踐

陳女誼 王劍鋒/9月（101-104）

信息技術融入小學數學課堂教學的實踐張繼剛/9月（105-106）

小學英語對話教學中的合作學習模式與教師角色定位探索

馮曉軍/9月（107-109）

借助工具 撬動思維?傅秋月 常芳 王洪艷/9月（110-111）

智慧課堂背景下的高中物理精準教學 沈旭東/10月（89-92）

以信息化助推縣域基礎教育發展 馬世國/10月（93-94）

構建有生命氣息的生物學課堂劉水明/10月（95-97）

“形意英語”的研究與實踐 高春梅/10月（98-99）

項目式學習在初三化學教學中的應用實踐

孔德靖等/10月（100-101）

生活化寫作教學的有效策略 乜桂菊（102-103）

為學生打造英語學習樂園牛月梅等/10月（104-105）

讓學生體會并傳承革命精神與革命傳統 李倩男/10月（106-107）

基于師生和諧發展的學校管理觀建構? ?周迎春/10月（108-111）

基于交互平臺的翻轉課堂實踐研究? ?汪紅艷/11月（88-90）

以信息化推動區域實驗教學均衡發展

李熙東 王澤清/11月（91-92）

做教育的“燃燈者”蘇科庚/11月（93-94）

以可持續發展的教育造就可持續發展的人

朱活強/11月（95-96）

小學數學教學問題情境的創設劉品伶/11月（97-98）

提高高中英語教學效率的策略 ?李芬/11月（99-100）

構筑“君子教育”風景線 開拓文化育人新路徑

——陜西省旬陽中學學校文化建設掠影

華開鋒/11月（101-102）

音樂元素在多動癥兒童心理健康發展中的應用

陳蓓/11月（103-104）

文化立校提升教育品質蘇秋云 王利如/11月（105-106）

主動性教育在小學語文教學中的實施吳宏英/11月（107-108）

培植和挖掘學生的創造潛能王秀紅/11月（109-110）

學校文化建設的“朝陽”實踐方祥華 石帥旗/11月（111-114）

登高詩的課堂教學? ?邵劭/12月（90-92）

北京市三里屯一中實施學校“閱讀工程”的實踐

畢于陽/12月（93-94）

生活化：語文教學的最終歸宿李達均/12月（95-96）

我的“真”教育思想柴松方/12月（97-98）

博覽與敘事

博覽

挪威幼兒園教師職業認同的發展現狀及啟示

楊帆 王興華/3月（113-116）

加拿大安大略省的STEAM課程

張瑞清/5月（112-114）

基于學科核心素養的中學生物教學創新

——來自美國科學課的啟示

李遂梅/6月（114-116）

面向“5.0社會”，日本教育如何尋變羅朝猛/7月（115-117）

師徒制對澳大利亞國際流動教師專業發展的支持

楊小蘭/9月（112-115）

讀書

種桃李，種春風，種自己

——讀《我就想做班主任》一書的啟示

任玨/1月（119-121）

因為你在，所以我愛

——評《我就想做班主任》

孫燕/1月（122）

讀魯迅《未有天才之前》顧明遠/2月（113）

《鄉村教師口述史系列》叢書序 ?鐘秉林/2月（114-115）

《鄉村教師口述史系列》叢書序 鄭新蓉 胡艷/2月（116-118）

充滿愛的藤幼兒園

——簡評《藤幼兒園的秘密》

譚苗苗/3月（117-118）

“屬我”的通用教學論：個性與“非個性”之間的平衡木

——評《語文個性化教學》

朱國忠/4月（118-119）

群文教學的美麗新世界

——讀《更美語文課——王君群文教學課例品讀》的啟示

張娟/5月（115-116）

讓語文課更美 ?魏志強/5月（117-118）

語文教師的學術品性與涵養路徑

——“中國語文教育研究叢書”薦讀

張偉/6月（117-121）

從知識為本到能力為重 ?唐彩斌/7月（118-119）

思考產生靈氣，實踐奠基底氣

——讀蔡金法《做探究型教師》

楊薪意/9月（116-118）

芬蘭這樣營造愉悅的課堂 羅朝猛/10月（112-114）

藝術

傳統與精神的斷裂

——從《百鳥朝鳳》看當代中國教師生存困境與心靈危機

郭瀟 胡藝曦 葉碧欣/1月（123-125）

成為學生精神漫游中的“守望者”

——教育視角下《麥田里的守望者》解讀

馮怡 李潔妤/2月（119-121）

真正的教與學如何發生

——《街頭日記》的教育啟示

唐琳等/3月（119-121）

在昏睡與清醒之間

——電影《詩》的道德解讀

王穎/4月（120-122）

作為教師，我是誰？

——來自電影《孩子王》的追問

邱晨晨 姜思羽/5月（119-121）

追尋生命存在的真相

——《荒野生存》的教師發展啟示

劉穎/6月（122-124）

在教育困境中探尋人的主體性

——《鼠疫》中的教育意蘊

孫婉瑩 蔡沁知/7月（120-122）

教育里那些明亮的陰影

——《墻壁之間》中學生、教師與學校的三重困境

金夢 劉敏/8月（115-117）

“用心”做教師

——《摔跤吧！爸爸》中的教師意涵

殷雅麗 劉亞旭/9月（119-121）

“什么是你真正想要的？”

——《心靈捕手》的教育啟示

張子艷/10月（115-117）

找尋生命的真實

——由電影《蒙娜麗莎的微笑》想到的教育與人生

李憶璇 楊佳露/11月（115-117）

作為傾聽者的教師

——從電影《死亡詩社》談啟蒙的脆弱及可能

沈輝/12月（99-101）

敘事

火辣辣的掌，火辣辣的愛 何捷/1月（126-127）

老師教我三件事陳恒舒/2月（122-124）

草原往事

——鄂溫克族額爾登其其格老師口述史

阿麗木拉 烏妮爾 包鋒/2月（125-128）

名言，讓班級管理美麗如詩任麗/3月（122）

不能用一把尺子衡量兩類學生

——李永彬老師口述史

蒙春穎/3月（123-126）

為學生成長負責

——我的教育信條

謝國平/4月（123-124）

好教師受人尊敬

——王順友老師口述史

李珂/4月（125-128）

學校是允許學生犯錯的地方 ?路玉寶 王英姣/5月（122-124）

為鄉村教育奉獻終身

——唐成保老師口述史

吳瓊/5月（125-128）

山區教育的擺渡人

——李昆建老師口述史

王泓瑤/6月（125-128）

教育“真”的一個都不能少 ?葉文杰/7月（123-124）

教育是我心中的參天大樹

——周國榮校長口述史

徐 淼 /7月（125-128）

悼念親愛的父親?孫大放/8月（118-119）

指導有道 終身受益 傅興國/8月（119-121）

無言大愛

——記病中的孫喜亭先生

王衛東/8月（122-124）

我的教改生涯

——李淑秀老師口述史

姜思羽/8月（125-128）

“有學問的革命家”：章太炎的學行素質與教師之道

鄭立清 陳文彬/9月（122-123）

堅守本分，不忘初心

——張民主老師口述史

唐琳/9月（124-128）

微寫作：教師專業成長的階梯? 蔡偉/10月（118）

行遠始邇，登高自卑

——方亞琴的“微寫作”敘事

黃瑞芳/10月（119）

集腋成裘，聚沙成塔

——寇永升的“微寫作”敘事

蔡偉/10月（120-121）

我的人生楷模吳式穎先生 李曙光/10月（122-124）

西洞庭湖邊的第一代教師

——肖佩云老師口述史

劉思倩/10月（125-128）

一名普通教師的中國夢王愛玲/11月（118-120）

守望教育幸福麥田 孔群/11月（121-122）

追溯周村特教的足跡李春/11月（123-124）

六十余載初衷不改

——梁玉山老師口述史

田士旭/11月（125-128）

作為傾聽者的教師

——從電影《死亡詩社》談啟蒙的脆弱及可能

沈輝/12月（99-101）

把教育種進土里 向其坤/12月（102-104）

教育的種子，在不斷播撒 林劍峰/12月（105-107）

無悔教書二十載張鳳/12月（108-109）

懷念喜亭兄長 劉碩/12月（110-112）

知識分子情懷、理性與人格的踐行者 喬兵/12月（113-114）

我的老師我的楷模

——緬懷恩師孫喜亭先生

郝文武/12月（115-117）