關于初中班主任班級管理策略研究

張春玲　辛捍東

摘 要 學生在學校主要的活動場地就是班級，同時班級也是學生主要的學習戰場，如果缺乏有效的管理，會嚴重的影響學生的學習質量。但是管理一直是一個難題，尤其是班主任對學生的管理，既不能太過于嚴厲，又不可以太過于寬松，如果太嚴厲更容易激發學生的逆反心理，如果太寬松學生又不聽管教，因此，如果有效的對班級進行管理是班主任面臨的一個重要問題，基于此，本文對初中班主任班級管理藝術進行了詳細分析。

關鍵詞 初中班主任 班級管理

中圖分類號：G635.1文獻標識碼：A

良好的班級管理有助于為學生構建舒適健康的學習環境，有助于增強班級凝聚力，有助于豐富學生的課外生活，有助于學生的全面發展，對初中生的心理健康和學習教育起到重要的作用。因此學校和教師應該重視班級管理，采取正確合理的手段進行班級管理。

1班級管理需要師生共同努力構建和諧班風

班級管理應注重構建健康向上的班風。首先應該培養學生的班級榮譽感，在學生共同努力完成班級活動的過程中，可以有效的形成班級凝聚力，促進學生之間的友誼發展。其次良好的班風還有助于形成良好的學風，讓學生們既不是只追求成績的功利性學習，不會只認為和同學之間只存在競爭關系，讓學生變得冷漠、自私自利;也不會在班級內形成懶散墮落的學風，讓學生只追求哥們義氣，對待學習完全不上心。可以以班風促進良好學風，通過在班級內形成良好的競爭學習氛圍，提高學生的學習效率。構建良好的班風首先需要班主任的親身示范。對于學生們來說，老師的行為起著指導作用，學生很容易模仿老師的行為習慣。作為教師在教學過程中除了要提高教學能力，還要注重對學生的道德模范和行為的指導意義，在工作生活中踐行社會主義核心價值觀。班主任應當尊重和愛護每一位學生。在教學工作中我們可以發現，每當在運動會上或者有集體項目時，班級的凝聚力能夠明顯增強，班級同學整體的精神面貌都是特別陽光、積極向上的，而在日常的教學中班級整體凝聚力不會特別的凸顯。由此我們可以在日常的學習中為班級學生設置整體目標，例如本次期中考試我們班整體成績要超過多少分，或者多組織一些班級活動，通過為整體班級學生設置同一個目標，激勵他們完成的這種方式來增強班級凝聚力，從而建設文明班風。

2班級共治，尊重學生的權利

處在初中階段的學生正處于其權利意識的蘇醒階段，在這一階段的學生們有了一定的自我概念，他們渴望表現自我，渴望獲得平等的權利。同時這一階段也是學生們責任意識培養的關鍵階段。這一階段注重對學生們責任意識培養對學生今后的成長和發展都具有重要影響。而權利和義務是相互依存的，所以在初中班級管理過程中，我們不妨以放權的方式滿足學生們的心理需求，促進學生們的責任意識培養。

在初中班級管理過程中，筆者就是以班級共治的方式尊重學生們的權利、培養學生們的責任意識的。

首先，筆者將本班的班級職責進行細化，小到桌椅、板凳、花花草草，大到班級紀律、班級衛生，筆者都設置了專門的管理崗位。然后，筆者以召開主題班會的方式，將這些任務分配到每個學生的手中，讓每個學生都成為班級管理的一份子。同時，在每周班級工作總結之時，筆者都會對本班各個方面工作中表現出色的同學提出表揚，提高了學生們的班級義務履行熱情，促進了學生們的責任意識的培養。

在這一班級管理過程中，筆者以班級共治的方式，分化了班級管理職責，提高了學生們在班級管理過程中的參與積極性，落實了學生們在班級管理中的主導地位，提升了學生們的班級歸屬感，培養了學生們的責任意識，促進了學生們的健康成長。

3深入了解學生，與學生平等相處

常言道，知己知彼方能百戰不殆。也就是班主任想要有效管理班級學生，首先要對其有深入的了解，如果對學生實際的心理想法沒有充分的了解，如何有效的開展管理措施，并且管理成效也十分不理想。因此，班主任要與學生平等相處，和學生做朋友，了解學生內心的真是想法，及時發現每個學生出現的異常，有針對性的對管理措施進行調整。另外，班主任還要對學生的家庭情況、缺點、愛好有充分的掌握，這樣避免在教育學生的過程中出現口誤傷害的情況，班主任還可以根據每個學生特長組織開展一些活動，樹立學生的自信心。最后，因此初中生正處于叛逆時期，不愿意和家長與老師多交流，并且初中生在看待事情的時候，大多數的想法都是介于理智與不理智間，需要班主任對其進行正確的引導，因此，班主任在課余時間多與學生進行交流，改變自己在學生心中的不好形象，使班主任與學生之間的關系越來越近，信任度也越來越高。

4對良好的班級氛圍進行營造

班集體一定要是團結和諧、友愛、眾志成城的，這樣的班集體才會走向更好。班主任班級管理工作是否具有較好的成效對教育事業有直接影響，班級當中具有良好的氛圍可以使所有學生都感受到自己的存在感，從而為班級的發展做出更多的貢獻。營造一個良好的班級氛圍班主任首先要率先垂范，不斷的帶動學生發展。班主任管理學生并不是讓學生對自己言聽計從，而是要讓學生樹立集體感、團結性。例如班主任在給學生講感恩的時候，可以將汶川大地震當中的感人事件講給學生，同時還可以播放相應的音樂，如《感恩的心》，在這種氛圍下學生的同情心以及感恩心會被充分的激發出來，學生在日后的學習與生活中也會學會感恩。所有學生都懷著這種情感，在班級中與其他學生也會做到互幫互助，從而形成一種良好的班級氛圍。

5結束語

綜上所述，班主任在班級管理工作中，要了解學生的真實想法，與學生做朋友，并結合各個學生的特點有針對性性的制定管理方法，另外，班主任還要以身作則，將模范帶頭作用充分的發揮出來，營造一個良好的班級氛圍，使學生服從班主任的管教，有效開展班級管理工作，促進學生的良好發展。

參考文獻

[1] 丁麗婷.探究初中班主任工作中的溝通技巧[J].中國校外教育，2018（26）：36.