誘思探究課堂培養學生高效閱讀教材的習慣研究

摘 要 新課程中如何構建新的教學模式來提高課堂教學效率，是每個教師共同面臨的課題。“誘思探究”課堂教學模式就是在這樣的背景下應運而生的。教師應逐步培養學生形成主動學習知識的良好學習習慣，讓他們能具有發現問題并主動尋找解決問題方法的學習能力。在初中化學課堂大部分學生在接受了導向性信息后不會初步閱讀教材，不能根據導向性信息對教材中的不同層次的知識分類勾畫或者標注，對后面的討論、展示環節造成了一定影響。于是就通過逐步滲透閱讀初中化學教材的方法配合相應的檢查督促和評價制度，由教師指導，學生自己在自主課堂中形成良好閱讀習慣的模式，培養了學生的學習興趣和能力，而且好的閱讀習慣對于他們的學習將會受益終生，同時也提高了課堂的效率。

關鍵詞 誘思探究 自主課堂 高效 閱讀教材 習慣培養

中圖分類號：G633.3文獻標識碼：A

1誘思探究課堂學生的自學現狀

新課程中如何構建新的教學模式來提高課堂教學效率，是每個教師共同面臨的課題。“誘思探究”課堂教學模式就是在這樣的背景下應運而生的。自實施新課改以來，教學的基本指導思想是要以學生發展為本，教師應逐步培養學生形成主動學習知識的良好學習習慣，讓他們能具有發現問題并主動尋找解決問題方法的學習能力。我們學校現在已經在探索自主、合作、探究課堂的路上，在此基礎上，將“誘思探究教學”引入課堂，對學生和老師的要求更高。

由于之前我們都是教師帶領學生閱讀課本居多，在誘思探究課堂上，學生要自己閱讀并提取有效信息，老師發出指令“學什么”和“怎么學”之后，接著就是學生的活動。尤其是接受導學課件上的導向性信息后，學生獨學的效率如何，將會直接影響到后續的課堂進程。通過一個月左右的實踐，在課堂我們發現大部分學生在接受了導向性信息后不會初步閱讀教材，不能根據導向性信息對教材中的不同層次的知識分類勾畫或者標注，對后面的討論、展示環節造成了一定影響。于是我們就想通過逐步滲透閱讀化學教材的方法配合相應的檢查督促和評價制度逐步培養學生有效閱讀教材的良好習慣，從而提高學生的學習效率。

2誘思探究課堂如何讓學生形成高效閱讀教材的習慣

2.1學生課堂閱讀教材現狀的調查分析（調查問卷）

主要由以下幾個問題：

（1）不能快速找到閱讀文本;（2）不能很快進入閱讀狀態;（3）閱讀過程中動筆能力差，沒有相應的符號標記，對于有疑惑的地方沒有標注習慣;（4）針對問題找到對應答案的能力欠缺;（5）對于時間的控制不夠;

2.2調查教師對學生自主閱讀過程中的輔助作用（采訪形式）

主要有以下問題：

（1）導學案中或者誘思探究課件中的導向性信息不明確;（2）對于不同知識性質的學法指導不能細化。

2.3對學生的自主學習過程的學法指導

（1）規定具體閱讀時間;（2）確定閱讀的具體頁數和自然段;（3）規定哪些內容屬于詳讀，哪些屬于略讀;（4）點撥需要勾畫的知識點;（5）以明確的有利于學生學習的問題為線索讓學生學會快速有效閱讀，規范各種閱讀勾畫要點和疑問符號;（6）在過程中提醒學生不斷改變之前的不良閱讀習慣;（7）晚課的自學過程老師監督工作繼續，并且收集學生的教材和導學案進行分析比較。

2.4監督和激勵機制主要從這幾個方面

（1）在課堂中給學生限制嚴格的閱讀時間;（2）學生一定按照要求進行標注勾畫;（3）學生完成的不錯的及時給與鼓勵;（4）進行閱讀能力競賽活動;（5）選出閱讀之星與同學分享方法，將我們的閱讀技巧不斷完善。

2.5問題及反思

（1）我們不能固定閱讀方法，應該讓學生結合自己的習慣，只要能夠提高學習效率的方法，科學就可行。（2）在課外方面，還要鼓勵學生花時間多閱讀課外書，這樣可以訓練閱讀速度，同時將好的閱讀習慣進一步鞏固起來，閱讀的能力提高了，學生面對更難的教材內容，就不會有畏難情緒，吃透文本的意志力也會越來越強。

經過不斷地實踐，從誘思探究課堂來看，學生的閱讀速度有提高，閱讀時間逐漸縮短，而且能比較快速的切中問題，找到答案，并且大部分學生的課本中都能夠使用標注符號，學生在課本中有條理記筆記的能力也增強了。同時在各科考試中學生的專注程度和審題速度提高了，很明顯，學生的一卷中會有閱讀仔細審題的痕跡。尤其對于畢業班的學生來說，他們在每次模考中的成績在不斷提高也能說明我們對學生的閱讀能力的培養是初見成效的。

由此初步形成了學生在自主課堂中良好的閱讀習慣的模式，培養了學生的學習興趣和能力，而且好的閱讀習慣對于他們的學習將會受益終生。

作者簡介：尚曉英，女，任教于清華附中西安學校，中學二級教師，一直從事初中化學教學。在自主合作探究式的課堂實踐中不斷總結化學學科的教學方法，有一定的研究成果。

參考文獻

[1] 張熊飛.篇名[J].誘思探究學科教學論，2003：52-62.