創(chuàng)造性地開展小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)活動

黃安誠

摘 要 隨著社會的發(fā)展和人們需求的變化，目前小學(xué)課堂教育缺邏輯重理論的刻板知識教育無法滿足人們與時(shí)俱進(jìn)的需求。在普遍存在的小學(xué)應(yīng)試教育中，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)活動的探究往往只存在表面低程度，沒有進(jìn)行深入研究，活動目的難以達(dá)成，學(xué)生的邏輯思維能力得不到運(yùn)用、無法提升。本文就將以創(chuàng)造性為重點(diǎn)，通過對于多種教學(xué)手段的研究，從而探尋創(chuàng)造性地開展小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)活動的方式，提高學(xué)生的科學(xué)文化素養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)教育的發(fā)展。

關(guān)鍵詞 激發(fā)興趣 器材 自制教具 有效性 多媒體

中圖分類號：G622文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

科學(xué)技術(shù)的發(fā)展對社會帶來了巨大貢獻(xiàn)，隨著時(shí)代發(fā)展的趨勢，人們對于小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)活動的研究不再停留在單純的表面了解，而是試圖利用實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)進(jìn)行深究去接觸科學(xué)、深入了解科學(xué)。本文將從五方面展開，對創(chuàng)造性開展小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)活動進(jìn)行分析。

1激發(fā)興趣

在全面普及素質(zhì)教育的今天，科學(xué)教育也得到了推廣和前進(jìn)，對于學(xué)生的要求也隨著科學(xué)的進(jìn)步而從會學(xué)習(xí)知識到會做、會用、會思考理論。學(xué)校和老師不再是教會學(xué)生實(shí)驗(yàn)，而是鼓勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操作，學(xué)會思考、會活學(xué)活用，以此來提高學(xué)生的自身能力、培養(yǎng)良好的科學(xué)素養(yǎng)。

激勵(lì)學(xué)生積極參與實(shí)驗(yàn)操作，更多是要調(diào)動學(xué)生的積極性、激發(fā)其對于實(shí)驗(yàn)的興趣，這就依靠老師的演示和講解，學(xué)生一般以此為產(chǎn)生興趣的依據(jù)。老師對于實(shí)驗(yàn)的熟練操作不同于學(xué)生的陌生，與學(xué)生合作進(jìn)行演示、創(chuàng)造情境講解并對學(xué)生的思考進(jìn)行引導(dǎo)，更容易用來增加學(xué)生對實(shí)驗(yàn)的關(guān)注，激發(fā)學(xué)生的興趣。

所謂興趣是最好的老師，學(xué)生對于實(shí)驗(yàn)的興趣、對于問題的關(guān)注，才會引發(fā)學(xué)生對解決問題的探究和思考，老師恰到好處的引導(dǎo)會使學(xué)生的邏輯更順、想法更多更新穎，推動學(xué)生科學(xué)教育的發(fā)展。

2選取器材

實(shí)驗(yàn)活動離不開實(shí)驗(yàn)器材，為鼓勵(lì)學(xué)生自主進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)探究，那么就可以選擇一些比較貼近生活、利用日常生活用品作為實(shí)驗(yàn)器材的科學(xué)實(shí)驗(yàn)，比如一次性餐具、飲料瓶、筷子、臉盆等都是很好的實(shí)驗(yàn)器材，這樣一來學(xué)生就可以自帶器材或者自行在家進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，把科學(xué)實(shí)驗(yàn)帶入家庭生活，使學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活更好的結(jié)合，更加貼近生活。

3自制教具

生活即教育，學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)自然也離不開生活中的具體事物，小學(xué)生還未與社會接觸過多，獲取信息通常是利用生活或?qū)W習(xí)進(jìn)行。時(shí)代的發(fā)展離不開社會改革，人的進(jìn)步離不開自我完善，那么實(shí)驗(yàn)的圓滿也離不開對于教具的創(chuàng)新。許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)往往不只是簡單器材所能解決，更需要對器材進(jìn)行改良才能滿足課堂實(shí)驗(yàn)的需要，比如在研究物體體積與水中沉浮關(guān)系中，將兩個(gè)大小各一的竹筒套在一起，又需要方便拉開、合上，并且不會進(jìn)水。兩個(gè)竹筒拉開會產(chǎn)生一定的距離，使整個(gè)竹子“船”體積變大，能容納的變多、內(nèi)部增大、并且還能在不改變質(zhì)量時(shí)浮出水面;反之，當(dāng)兩個(gè)竹筒合在一起，它的體積就會變小，能容納的就會變少、內(nèi)部縮小、往下沉。這樣一個(gè)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的進(jìn)行，所需要的簡單教具都是可以自制的，并且容易制作、方便操作，還有利于學(xué)生近距離進(jìn)行直觀的觀察研究，便于學(xué)生理解實(shí)驗(yàn)的意義。

當(dāng)然，自制教具的好處不只是方便，更是創(chuàng)新，自制的教具往往是對于所存在實(shí)驗(yàn)器材的創(chuàng)新改良后的成果，能夠解決原本實(shí)驗(yàn)器材存在的問題，如易熱、小巧、不便利等，更具安全性。

4關(guān)注有效性

所謂實(shí)驗(yàn)都是為了達(dá)到幫助教學(xué)、服務(wù)教學(xué)的目的，要關(guān)注實(shí)驗(yàn)的有效性，如果實(shí)驗(yàn)是毫無目的的，容易造成學(xué)生隨心所欲、漫不經(jīng)心的觀察情況，這樣的觀察就容易產(chǎn)生學(xué)生被新奇事物影響并吸走關(guān)注度而忽略實(shí)驗(yàn)存在所需要觀察的主要內(nèi)容和目的的達(dá)成。為了保證實(shí)驗(yàn)的有效性，老師應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)過程中多加提醒學(xué)生應(yīng)該注意細(xì)節(jié)的存在、全面觀察實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究、邏輯思考。老師還應(yīng)當(dāng)教導(dǎo)學(xué)生利用眼睛看去仔細(xì)觀察變化，不忽略細(xì)節(jié);利用耳聞、鼻嗅、手觸等方式或借助觀察工具等對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行全面感知，引導(dǎo)學(xué)生全面思考。

實(shí)驗(yàn)活動還需要組織實(shí)驗(yàn)過程的有序進(jìn)行，對于學(xué)生的分組、任務(wù)安排的分配;對于小組之間問題討論內(nèi)容交流的引導(dǎo);對于小組成員分歧、矛盾的協(xié)調(diào);對于小組實(shí)驗(yàn)成果的歸納總結(jié)等。有序的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)會讓實(shí)驗(yàn)更具有效性，讓實(shí)驗(yàn)效果更出彩，并且有助于學(xué)生對于科學(xué)知識的掌握。

5現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段

在如今這個(gè)信息技術(shù)發(fā)展迅速的電子時(shí)代，合理運(yùn)用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段能使課堂更加豐富精彩。傳統(tǒng)的教學(xué)手段是利用課本教導(dǎo)，對于理論知識進(jìn)行講解，讓學(xué)生通過講解去對事物進(jìn)行了解，相對傳統(tǒng)的教學(xué)手段而言，多媒體能夠展現(xiàn)出來的內(nèi)容更為寬泛，沒有時(shí)間、空間的限制，更接近客觀事物，有利于學(xué)生的觀察，提高學(xué)生邏輯思維能力，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)更有深度、有樂趣。

在對雨的形成、太陽軌跡等事物的研究方面，傳統(tǒng)的教學(xué)僅僅是枯燥無味的講解，受到條件、場地的限制，學(xué)生無法進(jìn)行深入了解，并且難以調(diào)動學(xué)生的樂趣。而運(yùn)用現(xiàn)代多媒體手段，就可以通過視頻、圖片等各種方式，讓學(xué)生更為直觀地對實(shí)驗(yàn)事物進(jìn)行觀察，這樣一來既能吸引學(xué)生目光，使課堂更具趣味性，還能加深學(xué)生對于科學(xué)知識的掌握。

參考文獻(xiàn)

[1] 施中華.創(chuàng)造性地開展小學(xué)科學(xué)課堂實(shí)驗(yàn)活動[J].科學(xué)大眾（科學(xué)教育），2019（02）.

[2] 王晨光.基于科學(xué)素養(yǎng)的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)策略改進(jìn)[J].現(xiàn)代中小學(xué)教育，2018（10）.